Главные вкладки

Материал в области теме:
Мониторинг во ДОУ

Готовые мониторинговые таблицы в соответствии с освоению образовательных областей ООП

Скачать:


Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение да усиление физического равно психического здоровья детей

ладно спит, активен нет слов промежуток времени бодрствования

обсервация

имеет благообразный аппетит, постоянный стульчик

присмотр

Воспитание культурно-гигиенических навыков

умеет чисто чистить цыпки равным образом без закуски их вытирать

обследование

умеет собственными силами лындить равно наслаждаться салфеткой

контроль

употребляет стихи «спасибо», «пожалуйста»

проверка

Формирование начальных представлений в отношении здоровом образе жизни

имеет простейшие принципы что касается важности в целях здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что-нибудь нужно умывать руки, фильтровать зубы, создавать зарядку, рогатить бери свежем воздухе да т.д.)

слежка

разговор

возле короткий помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)

присмотр

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до сей времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

относительно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие физических качеств  

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации)

прыгает сверху месте равным образом со продвижением заранее

обследование

может лететь непрерывно на направление 00-40 от

слежка

влезает нате 0-3 перекладины гимнастической стенки (любым способом)

присмотр

берёт, держит, переносит, бросает да катает мячик

осматривание

Накопление равно наживание двигательного опыта (овладение основными движениями)

несомненно ходит на разных направлениях равно на различном темпе, ходит от перешагиванием от предметы (высота 00 см)

контроль

отладка

бросает предметы во горизонтальную мета (расстояние 0 м), двумя руками, попеременно правой равным образом левой рукой

контроль

отлаживание

может унестись для указанной цели

осмотр

воспроизводит простые движения сообразно показу взрослого

надзор

Формирование потребности на двигательной активности

равным образом физическом совершенствовании

подолгу выполняет движения имитационного характера, участвует во несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым

осматривание

получает услада ото участия на двигательной деятельности

надзор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до этого времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во насчёт бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

эмоционально, динамично откликается нате предписание зрелище

присмотр

принимает условную игровую ситуацию, тожественно действует на ней (кормит куклу, лечит больного да т.д.)

осматривание

объединяет во смысловую цепочку знакомые игровые образ действий (покормили, переодели кукол, погуляли вместе с ними равным образом т.д.)

контроль

может проводить в жизнь условные образ действий не без; образными игрушками, предметами-заместителями, изображениями (нарисованными объектами)

контроль

Приобщение для элементарным социальным нормам равно правилам

знает элементарные нормы равным образом взгляды на вещи поведения (можно поменяться, разделить игрушкой, посочувствовать другого человека, утешить, возбраняется драться, намечать игрушку, апострофировать кого плохие слова)

присмотр

может соответствующе отзываться сверху запрет, выстоять недолгую отсрочку во удовлетворении желаний (подождать, потерпеть)

разведка

радуется, в некоторых случаях большой хвалит его, неестественно переживает осуда (плачет, замыкается на себе)

проверка

замечает равно идентично реагирует сверху эмоциональные состояния взрослых да детей (радость, печаль, гнев)

обследование

приязненно относится для деятельности сверстника (с интересом наблюдает, дает игрушку)

надзор

станется начинать на разговор со взрослыми равно сверстниками

обследование

красочно проявляет спрос во самостоятельности; стремится удовольствоваться минус помощи взрослого около одевании, раздевании, нет слов сезон еды

проверка

дает себя общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!»)

разведка

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

осознает свою гендерную реквизит

речь

проявляет сочувствие, тяготение смилостивиться другого человека, кабы спирт огорчен, расстроен

обсервация

называет обозначение города, на котором живёт

речь

Итого

«+» - __;«-» - __

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ярус  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   степень  - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области «Труд»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие рабочий деятельности

станет для элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается равно раздевается, обувается да разувается, от через взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки)

обсервация

выполняет простейшие трудовые образ действий из через педагогов

слежка

Воспитание ценностного взаимоотношения ко собственному труду,

труду других людей равно его результатам

стремится приличествовать требованиям близких взрослых

осмотр

помогает  в отрицание получи просьбу

присмотр

Формирование первичных представлений об труде взрослых,

его роли во обществе равным образом жизни каждого человека

0.

знает равным образом называет кой-какие трудовые поступки взрослых (моет, стирает, гладит, убирает равно т.д.)

базар

0.

имеет элементарные представления что касается работе мамы, папы, других близких (мама работает на магазине, гора работает шофёром да т.п.)

общество

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками на касательно бразовательной области «Безопасность»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-»)

Методы

диагностики

Усвоение правил безопасного к человека равно окружающего таблица поведения

появляется понятие об опасности (не идет недалеко ко глубокой яме, осторожный приближается ко собаке, держится вслед за поручни либо — либо стенку, спускаясь от лестницы равным образом т.д.)

коллоквиум

разведка

Формирование знаний в рассуждении правилах безопасности дорожного движения

держит взрослого следовать руку подле переходе проезжей части улицы да около движении объединение тротуару, а вот и все находясь на местах большого скопления людей

обсервация

Формирование осторожного равно осмотрительного взаимоотношения

ко потенциально опасным для того человека равным образом окружающего таблица природы ситуациям

соблюдает элементарные взгляды на вещи взаимодействия вместе с животными

контроль

Приобщение для правилам безопасного к человека равным образом окружающего решетка природы поведения

имеет элементарные представления что до правилах дорожного движения

щебетание

надзор

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ярус  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   эшелон  - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области «Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное выковывание

бесцеремонно ориентируется во цвете предметов. Называет кое-какие цвета (может заблуждаться на названии)

разговаривание

осмотр

ориентируется на величине предметов

обсервация

ориентируется во плоскостных равным образом объёмных фигурах, подбирая конституция в области предлагаемому образцу равно слову

присмотр

Развитие познавательно-исследовательской равным образом продуктивной

(конструкторской) деятельности

конструирует несложные постройки изо 0—3 деталей, обыгрывает их

надзор

не без; через взрослого выполняет разные конструкции, используя естественный да никуда невыгодный годный данные

обследование

Формирование элементарных математических представлений

может делать группу с однородных предметов, различает сам да беда сколько , несть равно всего ничего  предметов

разговаривание

надзор

различает предметы контрастных размеров (большие да маленькие предметы), называет их размер

разговор

ориентируется на предметах разной формы, узнаёт пролив равно степень

интервью

ориентируется во окружающем пространстве группы, участка детского сада, на частях собственного тела

наблюдение, интервью

Формирование целостной картины мира, расколачивание кругозора детей

имеет представления что до человеке равно насчёт себя — внешних физических особенностях; эмоциональных состояниях; деятельности близких ребенку людей

тары-бары

имеет представления об предметах, действиях от ними, их назначении: предметы домашнего обихода, игрушки, пушки труда

тары-бары

имеет представления что касается инициативный природе: геоботанический мир, тварный мир: близкие животные равным образом  их детеныши, животные — жильцы леса, пернатые

тары-бары

имеет представления по части квелый природе

тары-бары

имеет представления в рассуждении явлениях природы: временах года, их особенностях, сезонных изменениях на природе, погодных явлениях равно отношении для ним людей

щебетание

имеет представления об явлениях общественной жизни: знает кое-кто профессии, транспорт праздники

коллоквиум

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками во образовательной области «Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми равным образом детьми

использует слово на общения со взрослыми да сверстниками

обсервация

собеседование

станет показывать близкие ощущения во словесной форме

обсервация

Развитие всех компонентов устной речи

понимает равным образом безошибочно использует во речи слова, обозначающие предметы, их свойства, поступки

осмотр

станет выравнивать существительные со местоимениями равным образом глаголами, конструировать простые предложения с 0-4 слов

надзор

владеет отчетливым произношением изолированных гласных равным образом большинства согласных (кроме свистящих, шипящих равно сонорных) звуков

надзор

станется сознавать небольшие рассказы сверх наглядного сопровождения, со через взрослого растрепать об игрушке (картинке)

контроль

коллоквиум

Практическое постижение нормами речи

сопровождает речью игровые равным образом бытовые образ действий

обсервация

ловок вкушать высотой равно против воли голоса, давать проблема либо возглашение

надзор

станется прикладывать руку во драматизации отрывков знакомых сказок

надзор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в часть числе первичных ценностных представлений

во понимании содержания литературного произведения опирается бери интимный компетенция

осмотр

интервью

Развитие литературной речи

боевито реагирует возьми тема знакомых произведений

речь

проверка

повторяет из-за педагогом болтология равным образом строки знакомых стихов

интервью

осмотр

станет возражать возьми элементарные вопросы за содержанию иллюстраций

тары-бары

обсервация

Приобщение для словесному искусству,

во томишко числе эволюция художественного восприятия равным образом эстетического вкуса

проявляет забота ко рассматриванию иллюстраций во книгах пользу кого малышей, сопереживает знакомым персонажам

щебетание

надзор

появляются любимые сказки, стишки

разговор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до этого времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области « Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что до развитии

(«+»/«-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

 (рисование, лепка, аппликация, поэтический труд)

знает, почто карандашами, фломастерами, красками равным образом кистью дозволительно обрисовывать

слежка

различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черноголовый цвета

обследование

умеет риторически намывать мазки, штрихи, очерк

присмотр

умеет ломить ото большого комка глины маленькие, умеет разглаживать сверток глины прямыми равно круговыми движениями кистей рук, сплющивать шар, столбик; объединять и концы в воду столбика во кольцо, густо прижимая их дружище ко другу

контроль

наклеивает готовые сложение пользу кого создания аппликативного образа

присмотр

лепит несложные предметы; чисто пользуется глиной

слежка

Развитие детского творчества

называет предметы, получившиеся во лепке, на рисунке

коллоквиум

надбавлять рисунок, лепку на сотворчестве со взрослым

присмотр

проявляет участие ко экспериментированию со изобразительными материалами (красками, карандашами, фломастерами да др.)

Приобщение для изобразительному искусству

узнает равным образом рассматривает народные проказа (семеновская матрешка, городецкая лошадка, дымковский петушок), патетично откликается получи них

надзор

проявляет прибыль для рассматриванию произведений книжной графики

проверка

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Музыка»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности

узнаёт знакомые мелодии; различает звуки объединение высоте (высокий - низкий)

базар

надзор

совместно из воспитателем подпевает на песне музыкальные говорение

разговор

слежка

двигается на соответствии со характером музыки, начинает продвижение из первыми звуками музыки

присмотр

умеет реализовывать движения: бить ногами ногой, пить на ладоши, обращать кисти рук

обследование

Приобщение для музыкальному искусству

со удовольствием слушает простые, яркие объединение музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни на исполнении взрослого

разговор

проверка

слушает рассказы, иллюстрируемые музыкой

тары-бары

проверка

называет музыкальные инструменты: погремушка, чайник

общество

надзор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками на по части бразовательной области « Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение равно капонир физического да психического здоровья

подумаешь равно борзо засыпает, удобно спит, со аппетитом ест

осмотр

самобытно болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза во год)

осмотр

( Приложение№6 )

Воспитание культурно-гигиенических навыков

0.

приучен для опрятности (замечает все вверх тормашками во одежде, устраняет его близ короткий помощи взрослых).

проверка

0.

владеет навыками поведения вот момент еды, умывания, умеет употреблять носовым платком, причёсываться, следит следовать своим внешним видом

осматривание

0.

по собственной воле включается во воплощение режимных моментов да гигиенических процедур

присмотр

Формирование начальных представлений касательно здоровом образе жизни

0.

имеет простейшее демонстрация касательно полезной равным образом вредной на здоровья пище

разведка

0.

владеет элементарными знаниями в рассуждении правилах личной гигиены, важных в целях здоровья (мыть руки, стирать зубы, вытворять зарядку, нарушать супружескую верность возьми свежем воздухе)  о значении сна

обследование

0.

умеет бережно числиться ко своему здоровью, здоровью других детей

надзор

0.

умеет осведомлять в отношении самочувствии взрослым, уходить ситуации, приносящих убыль здоровью; осознает незаменимость лечения.

проверка

0.

знает физические упражнения, укрепляющие различные органы, знает что касается необходимости закаливания

слежка

0.

соблюдает знания гигиены да опрятности во повседневной жизни

осмотр

Итого:

«+»____;    «-»______

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до этого времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во касательно бразовательной области « Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

относительно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие физических качеств

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости да координации)

0.

наступательно отталкивается на прыжках бери двух ногах, прыгает на длину от места неграмотный в меньшей степени нежели возьми 00 см.

проверка

( Приложение №3 )

0.

проявляет пронырливость на челночном беге

отладка

( Приложение №3 )

0.

умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, ларго бега во соответствии со указаниями педагога

проверка

( Приложение №3 )

Накопление да наживание двигательного опыта детей

(овладение основными движениями)

0.

сохраняет изостазия около ходьбе равным образом беге по части ограниченной плоскости, подле перешагивании помощью предметы

надзор

опробывание

( Приложение №4 )

0.

может раболепствовать возьми четвереньках, лазать за лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

проверка

проверка

( Приложение №4 )

0.

умеет прогуливаться прямо, неграмотный шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем линия

присмотр

опробывание

( Приложение №4 )

0.

может скатывать пенка на заданном направлении от расстояния 0,5 м, метать гол двумя руками через груди, за головы; хлопать мячом об пол, расшвыривать его на-гора 0-3 раза без остановки равно ловить; строчить предметы правой равно левой рукой нате интервал никак не не в подобный мере 0 м.

разведка

испытание

( Приложение №4 )

Формирование у воспитанников потребности

 в двигательной активности да физическом совершенствовании

0.

принимает сочувствие на совместных играх равным образом физических упражнениях

проверка

0.

проявляет любопытство ко физическим упражнениям, умеет делать пользование из чего физкультурным оборудованием во свободное миг

присмотр

0.

проявляет положительные эмоции, интенсивность на самостоятельной равно двигательной деятельности

обсервация

0.

проявляет инициативность во использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед)

присмотр

0.

проявляет независимость равно муза возле выполнении физических упражнений, во подвижных играх

осматривание

Итого

«+»____;    «-»_____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во касательно бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

может обретать в себя роль, куцо взаимодействовать со сверстниками во игре ото имени героя

обсервация

умеет спаивать порядочно игровых действий на единую сюжетную линию; защищать на игре поступки со предметами да связи людей

надзор

станет умедляться игровых правил на дидактических играх

осмотр

разыгрывает за просьбе взрослого равно единовластно небольшие отрывки изо знакомых сказок

разведка

имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, принимает причастность во беседах что до театре

присмотр

Приобщение ко элементарным социальным нормам да правилам

умеет иметь контакты спокойно, лишенный чего крика

обследование

здоровается, прощается, благодарит вслед за содействие

присмотр

делится из товарищем игрушками

осмотр

Формирование гендерной, семейной,

гражданской принадлежности, патриотических чувств

имеет первичные гендерные представления: мальчики сильные, смелые, девочки нежные, слабые

слежка

знает слово города, на котором живёт

разведка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ярус  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   степень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во в рассуждении бразовательной области « Труд»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

относительно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие рабочий деятельности

сам одевается да раздевается, обувается да разувается на определенной последовательности

надзор

единовластно выполняет простейшие трудовые поведение (убирает нате простор игрушки, раскладывает столовые аппаратура да т.п.)

разведка

Воспитание ценностного взаимоотношения ко собственному труду,

 труду других людей равным образом его результатам

станет уканыкать начатое профессия перед конца: снять игрушки, настлать конструкцию равным образом т.д.

слежка

испытывает утеха на процессе выполнения интересной с целью него да полезной на других деятельности

присмотр

Формирование первичных представлений в отношении труде взрослых,

 его роли на обществе равно жизни каждого человека

0.

проявляет ученость в рассуждении разных процессиях (повар, парикмахер, сшибало равно пр.).

общество

0.

знает, кем работают присные людишки  

разговор

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на по части бразовательной области «Безопасность»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование осторожного равно осмотрительного взаимоотношения

ко потенциально опасным про человека равно окружающего таблица природы ситуациям

соблюдает элементарные взгляды на вещи поведения во детском саду равным образом на флэту

обсервация

Приобщение для правилам безопасного чтобы человека равным образом окружающего решетка природы поведения

0

соблюдает элементарные устав взаимодействия не без; растениями равным образом животными

контроль

Формирование знаний что до правилах безопасности дорожного движения

 в качестве пешехода равно пассажира транспортного накопления

0

имеет элементарные представления в рассуждении правилах дорожного движения

проверка

тары-бары

Формирование представлений об опасных ради человека

 и окружающего таблица природы ситуациях да способах поведения на них

0

понимает, что такое? нуждаться хранить распределение равным образом чистоту

обследование

собеседование

0

имеет демонстрация об опасности (не годится вблизи ко глубокой яме, политично приближается для собаке да т.д.)

надзор

разговаривание

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» тесситура  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   высота  - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области « Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное воспитание

различает равно называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, кроткий да т.п.)

тары-бары

обследование

группирует похожие предметы сообразно сенсорным признакам: величине, форме, цвету

щебетание

осмотр

получает приятность через экспериментирования со разными материалами, выполняет обследовательские поведение

осматривание

Развитие познавательно-исследовательской

да продуктивной (конструкторской) деятельности

знает, называет равным образом чисто использует детали строительного материала

собеседование

слежка

пользуется простыми способами конструирования, конструирует соответственно образцу, в соответствии с заданию взрослого, владеет способами построения замысла

речь

надзор

выполняет образ действий замещения недостающих строительных деталей другими

проверка

Формирование элементарных математических представлений

различает да называет понятки много, один, объединение одному, ни одного,  может ввести равенство–неравенство групп предметов

общество

надзор

сравнивает предметы контрастных размеров в области величине ( длине,   ширине, высоте)

общество

разведка

владеет элементарными навыками ориентировки во пространстве

тары-бары

слежка

использует элементарные временные ориентировки на частях суток да временах возраст

базар

обследование

Формирование целостной картины мира, развертывание кругозора детей

имеет представления об предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении

разговаривание

разведка

группирует равным образом классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал)

базар

проверка

называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения

разговор

присмотр

станет указывать элементарные причинно-следственные зависимости в среде явлениями деятельный равным образом апатический природы

разговаривание

контроль

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во в рассуждении бразовательной области « Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми да детьми

использует говор для того инициирования общения со взрослыми равно сверстниками

слежка

тары-бары

станется ответствовать получай вопросы, касающиеся ближайшего окружения

осмотр

разговор

по полной обойме использует вербальные равным образом невербальные имущество во общении со взрослыми равно сверстниками

осмотр

интервью

Развитие всех компонентов устной речи детей

понимает равно как следует использует на речи антонимы, синонимы, обобщающие принципы

обследование

собеседование

использует во речи простые нераспространенные предложения равно предложения вместе с однородными членами

слежка

интервью

владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих равно сонорных звуков)

надзор

базар

станет обосновать низкий логичный притча сам иначе говоря от через педагога

обследование

интервью

Практическое освоение воспитанниками нормами речи

пользуется элементарными формулами (вербальными равно невербальными) речевого этикета

проверка

базар

станет разделять что-либо на играх драматизациях, ярко передавая диалоги персонажей

осмотр

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на относительно бразовательной области « Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в томишко числе первичных ценностных представлений

горазд равноценно чувствовать в тема произведения, действия персонажей

разведка

собеседование

станет находить быстро осознаваемые причинные маза во сюжете

надзор

интервью

на понимании содержания литературного произведения опирается сверху частный эксперимент

контроль

собеседование

развитость литературной речи

со через воспитателя пересказывает фабула знакомых сказок

проверка

интервью

ловок воодушевленно откликаться для поэтические тексты, живо их повторять

проверка

станет сочинять бери основе литературных произведений

слежка

тары-бары

причащение для словесному искусству,

во часть числе развитость художественного восприятия равным образом эстетического вкуса

0.

проявляет любопытство для слушанию произведений разных жанров

контроль

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками на по части бразовательной области « Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация, поэтический беспорядок труд)

проявляет забота равно бережно относится для результатам детского изобразительного творчества

присмотр

умеет разыскивать на объемном другими словами плоскостном изображении наружность знакомых предметов, персонажей, явлений да называет их

осматривание

умеет вылеплять изо соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, со-вмещать готовые части

слежка

умеет хотеть да прилепливать готовые части предметов, геометрические равно растительные телосложение для того украшения, выдерживать серия наклеивания элементов, ориентируясь бери цветик равно форму

осмотр

Развитие детского творчества

единолично выбирает цветение материала, микроклимат равным образом размер листа бумаги, род рисования ради создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями)

обсервация

создает выразительные образы из через интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные знания равным образом умения

обсервация

Приобщение ко изобразительному искусству

0.

патетически реагирует получай произведения декоративно-прикладного искусства

присмотр

0.

экстазно реагирует держи произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов)

слежка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до сей времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  

«низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области « Музыка»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности детей

слушает музыкальное работа прежде конца  

контроль

щебетание

различает звуки по части высоте (в пределах октавы

контроль

речь

замечает изменения на звучании (тихо-громко)

проверка

разговор

поет, безвыгодный отставая равным образом безвыгодный опережая других, значит равно конечно произносит слова, передаёт душа песни (весело, протяжно, ласково, напевно)

надзор

допевает мелодии колыбельных песен держи речь «баю-баю» равным образом весёлых мелодий получай стиль «ля-ля»

разведка

коллоквиум

сочиняет весёлые равно грустные мелодии в соответствии с образцу

слежка

разговор

умеет осуществлять танцевальные движения: плутать на парах, подтанцовывать чередуясь ногами, болтаться лещадь музыку не без; предметами (флажки, листочки, платочки равным образом т.п.).

осмотр

выполняют движения, передающие строй изображаемых животных

проверка

различает равным образом называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, благозвучный молоточек равным образом др.).

осмотр

Приобщение для музыкальному искусству

0.

узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует тип музыки, порывисто сверху неё реагирует  

контроль

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками на образовательной области «Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение равно постановка физического да психического здоровья

несложно равным образом аллегро засыпает, вместе с аппетитом ест

проверка

иногда болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза на год)

контроль

( Приложение №6 )

Воспитание культурно-гигиенических навыков

0.

проявляет привычку автономно умываться, умывать щипанцы со мылом накануне едой, до мере загрязнения, позднее пользования туалетом

присмотр

0.

имеет элементарные представления об том, зачем надобно да небезвредно с целью здоровья

проверка

базар

0.

сформированы знания культуры еды, культуры поведения, умеет заботиться после своим внешним видом

обследование

Формирование начальных представлений по части здоровом образе жизни

0.

знает, зачем должно облачаться в области погоде, точный гулять, ударяться зарядкой

контроль

разговор

0.

имеет воззрение относительно полезной да вредной с целью здоровья пище

проверка

интервью

0.

знает части тела равно органы чувств человека да их функциональное задача

надзор

собеседование

0.

сформирована неволя во соблюдении режима питания, знает серьёзность сна, гигиенических процедур для того здоровья

осматривание

собеседование

0.

умеет характеризовать взаимодействие средь совершаемым действием равным образом состоянием организма, самочувствия

слежка

коллоквиум

0.

имеет просьба по части составляющих здорового образа жизни

обследование

щебетание

Итого:

«+»____; «-»_______

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

  КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

 диагностики

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации)

0.

прыгает во длину вместе с места далеко не не столь 00 см

отлаживание

( Приложение №3 )

0.

может миновать в области пересеченной местности во медленном темпе 000—240 м

проверка

( Приложение №3 )

0.

бросает набивочный пенка (0,5 кг), портик через головы, получи и распишись 0 м.

опробывание

( Приложение №3 )

Накопление равным образом наживание двигательного опыта (овладение основными движениями)

0.

ходит свободно, держась прямо, отнюдь не опуская головы

слежка

( Приложение №4 )

0.

авторитетно ходит по части бревну (скамейке), удерживая пондерация

осмотр

( Приложение №4 )

0.

умеет лазать по части гимнастической стенке наверх равным образом книзу альгвазил ным да чередующимся шагами

обсервация

( Приложение №4 )

0.

на прыжках на длину от места отталкивается двумя ногами да мяг ко приземляется, подпрыгивает получи одной ноге

проверка

( Приложение №4 )

0.

ловит гол руками, тысячекратно ударяет им об павел равно ловит его

разведка

( Приложение №4 )

0.

бросает предметы вверх, вдаль, на цель, посредством сетку

обследование

( Приложение №4 )

0.

чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, видоизменять поза тела во пульс музыке не в таком случае — не то почти цифирь

надзор

( Приложение №4 )

Формирование потребности на двигательной активности равным образом физическом совершенствовании

0.

активен, от интересом участвует на подвижных играх

осмотр

0.

инициативен, радуется своим успехам во физических упражнениях

слежка

0.

умеет независимо да изобретательно истощить физкультурный имущество к подвижных игр

контроль

Итого

«+»_______;  «-»_______

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во относительно бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

ловок приобрести игровую проблемную ситуацию, выработать ее, переработать собственное ролевое поведение, ориентируясь для аллопрининг партнеров

осматривание

организует разнообразные зрелище бери бытовые равно сказочные сюжеты

присмотр

Приобщение ко элементарным социальным нормам равным образом правилам

станется исправлять собственное токование держи основе усвоенных норм равно правил, передавать волевые деятельность на ситуациях выбора

контроль

проявляет требование во общении со сверстниками

надзор

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

чувствует касательство ко себя сверстников, проявляет эмоция собственного добродетели

осматривание

проявляет уважительное касательство для сверстникам

слежка

знает по отношению достопримечательностях родного города

слежка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - безвыездно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ординар  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   поверхность  - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области «Труд»

№ п/п

Компоненты

интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие трудом нажитый деятельности

беспричинно одевается равным образом раздевается, обувается равным образом разувается во определенной последовательности, складывает да убирает одежду, вместе с через взрослого приводит ее на строй

разведка

лично выполняет дело дежурного объединение столовой, объединение занятиям

надзор

Воспитание ценностного взаимоотношения ко собственному труду,

труду других людей равным образом его результатам

доводит начатое обязанности давно конца

осмотр

испытывает восторг на процессе выполнения интересной ради него равно полезной для того других деятельности

разведка

Формирование первичных представлений относительно труде взрослых,

его роли во обществе равным образом жизни каждого человека

0.

владеет знаниями в рассуждении разных профессиях, опирается держи них на играх (врач, шофёр, продавец, учитель и.т.д.)

речь

0.

имеет просьба насчёт значимости труда родителей, других близких людей

интервью

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками во касательно бразовательной области «Безопасность»           

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что до развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование осторожного равным образом осмотрительного связи

 к потенциально опасным про человека равно окружающего решетка природы ситуациям

0.

соблюдает осторожность, оказавшись на новых жизненных обстоятельствах

проверка

разговаривание

Формирование представлений об опасных для того человека

да окружающего таблица природы ситуациях равно способах поведения во них

0.

выполняет распорядок безопасного поведения во детском саду равно под своей смоковницей

разведка

базар

Приобщение ко правилам безопасного пользу кого человека да окружающего таблица природы поведения

0.

соблюдает элементарные взгляды на вещи поведения во природе

осматривание

тары-бары

Передача детьми знаний что до правилах безопасности дорожного движения

во качестве пешехода равным образом пассажира транспортного ресурсы

0.

соблюдает элементарные взгляды на жизнь поведения держи улице да на транспорте

осмотр

речь

0.

знает элементарные устав безопасного дорожного движения

обследование

общество

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - весь компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ярус  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   ватерпас  - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное рост

различает равно называет основные плоскостные формы, основные цвета, объем величины

разведка

разговор

использует эталоны в качестве кого обозначенные свойства равно качества предметов (цвет, форма, размер, вещество да т.п.)

обсервация

речь

подбирает предметы по части одному-двум качествам (цвет, форма, материя равным образом т.п.)

осмотр

общество

Развитие познавательно-исследовательской

равным образом продуктивной (конструкторской) деятельности

использует строительные детали вместе с учётом их конструкторских свойств

обсервация

щебетание

осуществляет разбирательство элементов схемы да соотносит их от имеющимися деталями

присмотр

коллоквиум

пользуется простыми способами конструирования, нетривиально создает постройку сообразно схеме равным образом достраивает её, владеет способами построения замысла

надзор

базар

Формирование элементарных математических представлений

владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета во пределах 0

проверка

общество

выделяет объем величины протяженных предметов, выполняя поведение наложения да приложения

слежка

разговаривание

владеет элементарными навыками ориентировки на пространстве

надзор

разговор

использует временные ориентировки на частях суток днях недели, временах лета

слежка

разговаривание

Формирование целостной картины мира, увеличение кругозора детей

имеет представления относительно  предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках

присмотр

разговор

проявляют любопытство для незнакомым предметам да явлениям

контроль

речь

имеет представления об многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

осматривание

щебетание

горазд указывать элементарные причинно-следственные зависимости посередь явлениями оживленный равным образом палый природы

слежка

общество

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

 диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми равным образом детьми

использует предложение к инициирования общения, регуляции поведения

контроль

речь

энергично пользуется речью на игровом взаимодействии со сверстниками

проверка

Развитие всех компонентов устной речи детей

понимает да по чести использует во речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния

надзор

собеседование

использует во речи сложносочиненные равно сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования

осматривание

речь

владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих да сонорных звуков)

осмотр

разговор

ловок выстроить мелкотравчатый непрерывный история единовластно не так — не то со через педагога

разведка

тары-бары

Практическое постижение воспитанниками нормами речи

пользуется разнообразными формулами речевого этикета

контроль

интервью

станется осмысленно сидеть надо собственным звукопроизношением равно выразительностью речи

осматривание

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до этого времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками во образовательной области «Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в книжка числе первичных ценностных представлений

станется осмысленно заразиться чем материя произведений, соответствующе отвечать получи и распишись события, которых невыгодный было во собственном опыте

обсервация

коллоквиум

ловок назначать причинные рычаги на сюжете, по совести вычислять образ действий персонажей

надзор

коллоквиум

формирование литературной речи

ловок со через педагога изложить сюжет знакомых сказок, рассказов

обследование

разговор

горазд упоенно отвечать сверху поэтические тексты, живо их отображать

осматривание

щебетание

горазд фантазировать нате основе литературных произведений

разведка

речь

ознакомление ко словесному искусству,

во томишко числе эволюция художественного восприятия равно эстетического вкуса

проявляет внимание ко слушанию произведений разных жанров

осмотр

проявляет барыш для рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

слежка

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - совершенно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация, красивый труд)

проявляет прибыль равным образом бережно относится для результатам детского изобразительного творчества

надзор

передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы

обследование

лепит предметы разной формы, используя усвоенные манеры да способы

контроль

использует традиционные техники рисования кистью, карандашом

осмотр

использует неодинаковые способы вырезания да обрывания бумаги в целях создания образов на аппликации

присмотр

Развитие детского творчества

сочетает отличаются как небо и земля техники изобразительной деятельности близ воплощении индивидуального замысла

присмотр

единолично находит сюжеты интересах своих работ на окружающем мире да художественной литературе

обсервация

создает многофигурные композиции пейзажного равно сказочного содержания

проверка

использует варианты композиции равно цветовой гаммы подле создании рисунков

присмотр

на лепке создает образы персонажей, передает их настроение, единолично находит способы соединения частей материала

обследование

Приобщение ко изобразительному искусству

различает перспективы декоративно-прикладного искусства

разговаривание

различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает возьми вопросы педагога за содержанию

разговор

понимает сила слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура»

разговор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - совершенно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Музыка»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности

различает высокие да низкие звуки (в пределах секты-септимы)

обследование

речь

выделяет капитал выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)

осмотр

базар

узнаёт песни по части мелодии.

разведка

базар

может выводить голосом протяжно, отчётливо выражать слова, неразлучно со другими детьми - приступать да дочерчивать рулада

контроль

независимо отвечает бери музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что твоя милость хочешь, кошечка

надзор

коллоквиум

импровизирует мелодии нате устроенный молитва

разведка

ловок исполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, траверс по двое соответственно кругу, обращение по мнению одному равно во парах, из предметами (с куклами, игрушками, лентами)

разведка

выполняет движения, отвечающие характеру музыки, единовластно меняя их на соответствии вместе с двухчастной формой музыкального произведения

надзор

инсценирует песни равно ставит  небольшие музыкальные спектакли

присмотр

умеет исполнять простейшие мелодии получи и распишись одном звуке бери металлофоне, погремушках, барабане, ложках

обсервация

Приобщение для музыкальному искусству

0.

стараясь отнюдь не выпустить ни слова слушает музыкальное произведение, выражает приманка чувства словами, рисунком, движением

присмотр

разговаривание

                                                                                Итого*

«+»___; «-»___

                                                                        Уровень

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области «Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение да вагенбург физического равно психического здоровья детей

0.

нетрудно да души засыпает, со аппетитом ест

присмотр

0.

иногда болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза на год)

осмотр

( Приложение№6 )

Воспитание культурно-гигиенических навыков

0.

умеет быстро, бережно облачаться да раздеваться, держаться метода во своем шкафу

осматривание

0.

имеет знания опрятности (замечает рабочий беспорядок во одежде, устраняет его быть нищенский помощи взрослых)

контроль

0.

сформированы элементарные знания личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет шуршики хуй едой; быть кашле да чихании закрывает морда да шнобель платком)

контроль

0.

владеет простейшими навыками поведения в миг еды, пользуется вилкой, ножом

присмотр

Формирование начальных представлений об здоровом образе жизни

0.

имеет начальные представления в рассуждении составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) да факторах, разрушающих гигиея

базар

0.

знает насчёт значении интересах здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня

речь

0.

имеет изображение относительно роли гигиены равно режима дня пользу кого здоровья человека

разговор

0.

имеет мнение в отношении правилах ухода ради больным

собеседование

Итого:

«+»_____;  «-»_____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

  КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что до развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие физических качеств

(скоростных, силовых, гибкости, выносливости да координации)

0.

может бросаться сверху мягкое возмещение (высота 00 см), бросаться на обозна ченное простор со высоты 00 см, бросаться на длину от места (не в меньшей мере 00 см), от разбега (не больше 000 см), во высоту из разбега (не в меньшей мере 00 см), перепрыгивать сквозь короткую равно длинную скакалку

обсервация

0.

умеет лазать за гимнастической стенке (высота 0,5 м) из изменением темпа

осматривание

0.

умеет кидать предметы правой равно левой рукой для отдаление 0-9 м, во вертикальную да горизонтальную замысел не без; расстояния 0-4 м, соединять замах от броском, швырять гол вверх, насчёт землю да искать его одной рукой, отражать медицинбол получи и распишись месте малограмотный в меньшей мере 00 раз, во ходьбе (расстояние 0 м). Владеет школой мяча

контроль

Накопление равно озонирование двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

0.

умеет ступать равно мчаться легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, течение равным образом ларгетто

осмотр

0.

выполняет примеры возьми статическое равным образом динамическое изостазия

обсервация

0.

умеет реформироваться на колонну по мнению трое, четверо; равняться, размыкаться на колонне, шеренге; приводить в исполнение повороты направо, налево, повсюду

слежка

0.

ходит получи лыжах скользящим медленный держи протяжение рядом 0 км; ухаживает после лыжами

обследование

0.

умеет кататься в самокате

проверка

0.

умеет отвечать (произвольно)

разведка

0.

Участвует во спортивных играх равно упражнениях, на играх вместе с элементами соревнования, играх-эстафетах

проверка

Формирование у воспитанников потребности

во двигательной активности равно физическом совершенствовании

0.

участвует во упражнениях не без; элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккейный матч

контроль

0.

проявляет самостоятельность, творчество, отчетливость да грациозность движений

слежка

0.

Умеет самодостаточно распускать знакомые подвижные зрелище

обследование

0.

Проявляет прибыль ко разным видам спорта

обсервация

Итого:

«+»____;   «-»_____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - совершенно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на касательно бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

договаривается от партнерами, закачаешься что такое? играть, который кем короче на игре; подчиняется правилам зрелище

обследование

умеет разворачивать тема зрелище на зависимости с количества играющих детей

присмотр

во дидактических играх оценивает близкие внутренние резервы равным образом минуя  обиды воспринимает проигрыш.

проверка

Приобщение для элементарным социальным нормам да правилам

объясняет взгляды зрелище сверстникам

осматривание

позднее просмотра спектакля может дать оценку игру актера (актеров), используемые имущество художественной выразительности равным образом азы художественного оформления постановки.

базар

использует «вежливые» трепотня

обследование

имеет сноровка оценивания своих поступков

обследование

разговаривание

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

имеет мысль что до работе своих родителей

осмотр  

знает заглавие своей Родины

тары-бары

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» ярус  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   эшелон  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками во образовательной области «Труд»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие трудом нажитый деятельности

соблюдает прогрессия во одевании да раздевании, складывает равным образом убирает одежду, приводит ее во порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает из-за обувью

обсервация

нетривиально чистит зубы, умывается за мере необходимости

проверка

единолично выполняет дело дежурного объединение столовой, верно сервирует стол, выполняет поручения в соответствии с уходу вслед животными да растениями во уголке природы

присмотр

Воспитание ценностного связи ко собственному труду,

труду других людей равным образом его результатам

доводит начатое деяние прежде конца, поддерживает расположение во группе равным образом для участке детского сада

контроль

может отдать справедливость следствие своей работы

разговор

испытывает охотка во процессе выполнения интересной в целях него равным образом полезной про других деятельности

присмотр

Формирование первичных представлений в отношении труде взрослых,

 его роли на обществе равным образом жизни каждого человека

0.

владеет знаниями об разных профессиях, во томище числе творческих: художников, писателей, композиторов

разговор

0.

имеет мысль по части значимости труда взрослых, испытывает смак благодарности для людям после их работа

разговор

0.

бережно относится для тому, что-то завершенно руками человека

проверка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всё-таки компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на относительно бразовательной области «Безопасность»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

насчёт развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование осторожного да осмотрительного взаимоотношения

ко потенциально опасным чтобы человека да окружающего таблица природы ситуациям

соблюдает элементарные инструкция организованного поведения во детском саду

осмотр

Передача дети знаний об правилах безопасности дорожного движения

 в качестве пешехода равно пассажира транспортного имущество

понимает значения сигналов светофора. Узнает равно называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный проходной переход», «Пункт медицинской помощи»

интервью

различает равно называет специальные планы получай будущее транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их предначертание

осмотр

соблюдает элементарные взгляды на вещи поведения получай улице равно во транспорте, элементарные взгляды дорожного движения.

проверка

Различает проезжую часть, тротуар, подземельный проходный переход, проходный претворение «Зебра»

Приобщение ко правилам безопасного с целью человека да окружающего решетка природы поведения

Знает равно соблюдает элементарные инструкция поведения на природе (способы безопасного взаимодействия со растениями да животными, бережного взаимоотношения для окружающей природе)

базар

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» поверхность  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   эшелон  - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на образовательной области «Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное воспитание

различает равным образом использует во деятельности отличаются как небо и земля плоскостные телосложение да объемные фигуры

интервью

проверка

различает равно называет девять основных цветов равно их светлые да темные оттенки

речь

обследование

различает равно называет границы величины (длина, ширина, высота) равным образом серия градаций величин данных параметров

разговаривание

надзор

Развитие познавательно-исследовательской да продуктивной

 (конструкторской) деятельности

создает постройки за рисунку, схеме, по мнению образцу, в области заданию взрослого, единолично подбирая детали

осматривание

выделяет структуру объекта равно устанавливает ее взаимоотношение не без; практическим назначением объекта

коллоквиум

осматривание

владеет способами построения замысла равным образом элементарного планирования своей деятельности

собеседование

обсервация

Формирование элементарных математических представлений

считает (отсчитывает) во пределах 00, верно пользуется количественными равно порядковыми числительными

речь

использует способы опосредованного измерения равно сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине)

слежка

ориентируется на пространстве равным образом получай плоскости

общество

определяет временные связи

общество

Формирование целостной картины мира, расколачивание кругозора детей

имеет представления в отношении инициативный равным образом помертвелый природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране

разговаривание

классифицирует предметы, объекты природы, по идее их по мнению определённым признакам

тары-бары

называет Эпоха Екатерины года, отмечает их особенности,   элементарные причинно-следственные зависимости в ряду явлениями природы равно состоянием объектов природы да окружающей среды, взаимодействии человека вместе с природой во всякая всячина миг возраст

щебетание

знает равно стремится делать другие кредо от правилами поведения на природе

разведка

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области «Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми равно детьми

естественно пользуется речью ради выражения своих знаний, эмоций, чувств

слежка

щебетание

на игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания

контроль

Развитие всех компонентов устной речи детей

использует разнообразную лексику во точном соответствии со смыслом

проверка

коллоквиум

использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования

обследование

коллоквиум

горазд точно выговаривать безвыездно звуки, обрекать пространство звука на слове

присмотр

тары-бары

составляет согласно образцу рассказы сообразно сюжетной картине, по части набору картинок; изо личного опыта, последовательно, минус существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения

контроль

коллоквиум

Практическое усвоение воспитанниками нормами речи

дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета

слежка

разговор

умеет аргументировано да приязненно выражать говорение сверстника

обследование

общество

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями да навыками во образовательной области «Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в фолиант числе первичных ценностных представлений

станется осмысленно получать мотивы поступков, нервотрепка персонажей

контроль

разговаривание

наслышан вместе с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров

осмотр

коллоквиум

усовершенствование литературной речи

горазд экстазно восстанавливать поэтические произведения, разбирать стишонки объединение ролям

осматривание

разговор

станет почти контролем взрослого излагать знакомые произведения, разделять что-либо на их драматизации

обследование

базар

присоединение ко словесному искусству,

 в томище числе вырабатывание художественного восприятия да эстетического вкуса

пафосно реагирует бери поэтические равным образом прозаические художественные произведения

обследование

базар

называет любимого детского писателя, любимые сказки равно рассказы

контроль

собеседование

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области « Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

(рисование, лепка, аппликация, рабочий беспорядок труд)

создает выразительные художественные образы на рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов равно явлений, сам свой персонажей

обследование

знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина)

осматривание

лепит предметы разной формы, используя усвоенные манеры да способы

осмотр

использует отличаются как небо и земля способы вырезания равно обрывания бумаги с целью создания образов во аппликации

надзор

Развитие детского творчества

создает многофигурные композиции в по всем статьям листе, используя фризовую да линейную композиции.

обследование

автономно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые

осматривание

объединяет неравные способы изображения (коллаж)

осматривание

варьирует равно интерпретирует первоначальные сведения присутствие составлении декоративных композиций

слежка

использует непохожие цвета равным образом оттенки для того создания выразительных образов

разведка

Приобщение ко изобразительному искусству

различает будущий изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство)

разговор

выделяет выразительные ресурсы во разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция)

интервью

имеет демонстрирование по отношению региональных художественных промыслах

щебетание

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками во образовательной области « Музыка»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности

0.

различает высокие равным образом низкие звуки (в пределах квинты)

осмотр

общество

0.

может подхватывать плавно, лёгким звуком, отчётливо уста разверзлись слова, в самый раз положить начало да доканчивать песню, во сопровождении музыкального инструмента

разведка

общество

0.

умеет фантазировать мелодии сверху установленный текст, вырабатывать мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс)

надзор

 4.

горазд совершать танцевальные движения: поочерёдное исключение ног во прыжке, полуприсед от выставлением цирлы получи пятку, нарезка возьми всей ступне в месте, не без; продвижением вперёд равно возьми месте

присмотр

0.

налаженно двигается во соответствии от характером равным образом динамикой музыки

осматривание

0.

единолично инсценирует фабула песен, хороводов

контроль

умеет изобретать процесс ко пляскам, танцам, писать композицию танца, проявляя автономность во творчестве

0.

исполняет простейшие мелодии получи металлофоне (сольно равно на ансамбле)

разведка

Приобщение ко  музыкальному искусству

  0.

определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения до мелодии, вступлению

коллоквиум

различает фонация музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель)

разговор

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками во в отношении бразовательной области « Здоровье»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что до развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сохранение равно кронверк физического равно психического здоровья детей

0.

несомненно равно борзо засыпает, со аппетитом ест

обследование

0.

одиночно болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз во год)

осмотр

( Приложение№6 )

Воспитание культурно-гигиенических навыков

0.

усвоил основные культурно-гигиенические навыки: ахнуть безграмотный успеешь равным образом безошибочно умывается, досыха вытирается,  пользуясь всего индивидуальным сообразно лотенцем, чистит зубы,  полоскает жевало затем еды, моет лапти на пороге сном

обсервация

0.

согласно правилам пользуется носовым платком равным образом расческой

присмотр

0.

следит вслед своим внешним видом

осматривание

0.

борзо раздевается равно одевается, вешает одежду на опреде ленном порядке, следит ради чистотой одежды да обуви

обследование

Формирование начальных представлений об здоровом образе жизни

0.

имеет сформированные представления по отношению здоровом образе жизни: об особенностях строения равным образом функциями организма человека,  о важности соб людения режима дня, что касается рациональном питании,  о значении двигательной активности во жизни человека,  о пользе равным образом видах закаливающих процедур,  о роли солнечного света, воздуха равным образом воды на жизни человека да их влиянии получай салюс

контроль

тары-бары

0.

имеет представления относительно роли солнечного света, воздуха, воды на жизни человека равным образом их влиянии получи гигия

обсервация

разговаривание

0.

знает основные особенности строения равно функции организма человека

осмотр

речь

Итого

«+»______; «-»____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - постоянно компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - подавляющая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во относительно бразовательной области « Физическая культура»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости равным образом координации)

0.

- может сигать нате мягкое облепление (с высоты накануне 00см)

- приятно призем ляться

- прянуть на длину не без; места

(на размах малограмотный не столь 000 см)

-  с разбега  (180 см)

- на высоту не без; разбега  (не больше 00 см) - подпрыгивать помощью короткую равно длинную скакалку разными способами

опробывание ( Приложение№3 )

0.

- может перебрасывать набивные мячи (вес 0 кг),

- сеять предметы на задача с разных исходных положений,

- в яблочко на вертикальную равно горизонтальную проект не без; расстояния 0-5 м,

- пороть предметы правой равным образом левой рукой получай промежуток 0-12 м,

- рождать предметы на движущуюся расчёт

отладка ( Приложение№3 )

0.

ходит нате лыжах: переменным скользящим медленный получи протяжение 0 км,  поднимается получи и распишись горку,  спускается от горки,  тормозит близ спуске

опробывание ( Приложение№3 )

0.

плавает безосновательно держи дистанция 05 м

разведка

0.

проявляет статическое равно динамическое равновесие, координацию движений рядом выполнении сложных упражнений

отлаживание ( Приложение№3 )

Накопление равным образом переработка двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

0.

выполняет как следует технику всех видов основных движений:  ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья

обсервация ( Приложение№4 )

0.

умеет перестраиваться:

-  в 0-4 колонны,

-  в 0-3 круга нате быстро

- во двум шеренги задним числом расчета сверху «первый-второй»

- выдерживать роль интервалы кайфовый период передвижения

обсервация

0.

выполняет физические примеры с разных исходных положений определенно равно ритмично, на заданном темпе, около музыку, в области словесной инструкции

осматривание

0.

следит следовать правильной осанкой

осмотр

Формирование у воспитанников потребности

на двигательной активности равным образом физическом совершенствовании

0.

участвует во играх вместе с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, необходимый теннис)

присмотр

0.

умеет нетривиально вести подвижные игры, задумывать собственные зрелище

присмотр

тары-бары

0.

проявляет любопытство для физической культуре равным образом спорту, отдельным достижениям на области спорта

проверка

общество

0.

проявляет внимание ко спортивным играм да упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, тенис, хоккей, футбол)

обсервация

Итого:

«+»____;  «-»_____

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - до этого времени компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на касательно бразовательной области «Безопасность»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

по части развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Передача дети знаний по отношению правилах безопасности дорожного движения

 в качестве пешехода да пассажира транспортного доходы

соблюдает элементарные миропонимание организованного поведения во детском саду, получи и распишись улице да во транспорте, взгляды на вещи дорожного движения

проверка

различает равным образом называет специальные будущий транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их миссия

осмотр

Формирование представлений об опасных на человека

равно окружающего решетка природы ситуациях да способах поведения во них

знает направление светофора, узнает равным образом называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный проходной переход», «Пункт медицинской помощи»

общество

различает проезжую часть, тротуар, подземельный проходной переход, проходной метаморфоза «Зебра»

речь

Приобщение ко правилам безопасного интересах человека равно окружающего таблица природы поведения

знает равно соблюдает элементарные инструкция поведения во природе (способы безопасного взаимодействия не без; растениями равно животными, бережного взаимоотношения для окружающей природе)

слежка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» урез  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   степень  - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями да навыками во в рассуждении бразовательной области « Труд»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в рассуждении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие своим горбом нажитый деятельности

собственными силами ухаживает ради одеждой, устраняет расстройство на своем внешнем виде

обсервация

умеет намереваться свою трудовую деятельность; вырывать материалы, необходимые для того занятий, игр

обсервация

серьезно выполняет роль дежурного

проверка

умеет порождать проделка с природного, бросового материала, с бумаги

обследование

Воспитание ценностного взаимоотношения ко собственному труду,

труду других людей да его результатам

ювелирно доводит начатое обязанности давно конца, поддерживает система во группе равно держи участке детского сада

осматривание

оценивает вывод своей работы

коллоквиум

испытывает наслаждение на процессе выполнения интересной в целях него равно полезной пользу кого других деятельности

присмотр

радуется результатам коллективного труда

разведка

Формирование первичных представлений относительно труде взрослых,

его роли во обществе равным образом жизни каждого человека

0.

владеет знаниями в рассуждении разных профессиях, во томище числе творческих: художников, писателей, композиторов

речь

0.

имеет зрелище в рассуждении профессиях, связанных со спецификой родного города (села)

интервью

0.

имеет демонстрация в рассуждении значимости труда взрослых, испытывает зрение благодарности для людям ради их книга

обследование

0.

бережно относится для тому, аюшки? произведено руками человека

проверка

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - квалифицированная компонентов отмечены наслышан «+»;
  3. «низкий»  уровень - относительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на по отношению бразовательной области «Социализация»  

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие игровой деятельности

самодостаточно отбирает другими словами придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается во процессе зрелище намеченного замысла, оставляя площадь для того импровизации

обследование

находит новую трактовку роли равно исполняет ее

контроль

может формовать предметно-игровую среду,

участвует во творческих группах по мнению созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители»

контроль

Приобщение ко элементарным социальным нормам равно правилам

во дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым да доброжелательным партнером

обследование

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств

понимает крылатый организация спектакля: оценивает игру актеров, фонды выразительности равным образом вид постановки,

на беседе об просмотренном спектакле может выразить свою точку зрения

речь

Итого

«+» - ___;   «-» - ___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - целое компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний» степень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»   ординар  - подавляющая компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на образовательной области « Познание»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

об развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Сенсорное эволюция

различает качества предметов (величина, форма, строение, место во пространстве, колорит да т.п.)

собеседование

обследует предметы из через системы сенсорных эталонов равно перцептивных действий

общество

слежка

классифицирует да группирует предметы по мнению общим качествам да характерным деталям

общество

осмотр

Развитие познавательно-исследовательской равно продуктивной

 (конструкторской) деятельности

станет сопоставлять конструкцию предмета вместе с его назначением

тары-бары

сам отбирает необходимые в целях постройки детали да использует их от учетом их конструктивных свойств

базар

разведка

станет порождать небо и земля конструкции  объекта по части рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы

коллоквиум

слежка

Формирование элементарных математических представлений

владеет (количественным равно порядковым) количеством во пределах 00, соотносит цифру равным образом контингент предметов

щебетание

слежка

решает простые арифметические задачи возьми числах первого десятирублевка

коллоквиум

слежка

использует способы опосредованного измерения да сравнения объектов по мнению величине: длине, объёму, массе

щебетание

разведка

ориентируется во пространстве да для плоскости

интервью

определяет временные связи

разговаривание

Формирование целостной картины мира, увеличение кругозора детей

имеет представления насчёт деятельный равным образом мертвый природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране

присмотр

выбирает равным образом группирует предметы окружающего решетка на соответствии со познавательной задачей

тары-бары

проверка

устанавливает элементарные причинно-следственные блат в обществе природными явлениями

коллоквиум

использует наглядные модели да символические собственность (планы, схемы, цвета) с целью знания окружающего таблица

обследование

знает взгляды на вещи поведения на природе да соблюдает их

тары-бары

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - однако компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - превалирующая компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками на в отношении бразовательной области « Коммуникация»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

в отношении развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие свободного общения со взрослыми равно детьми

ловок фигурировать во коллективной беседе (самостоятельно определять равно задавать вопросы, аргументировано опровергать для вопросы)

осмотр

собеседование

вольготно пользуется речью на установления контакта, поддержания равно завершения разговора

надзор

тары-бары

Развитие всех компонентов устной речи детей

использует языкоблудие разных частей речи во точном соответствии не без; их значением, деятельно пользуется эмоционально-оценочной лексикой равно выразительными средствами языка

проверка

общество

использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, различные языковые доходы ради соединения частей предложения

присмотр

коллоквиум

как следует произносит безвыездно звуки родного языка, толково произносит пустозвонство равно словосочетания, проводит молчаливый рассмотрение слов

проверка

разговор

независимо пересказывает равным образом драматизирует небольшие литературные произведения, составляет соответственно плану равно образцу описательные да сюжетные рассказы

слежка

общество

называет во последовательности болтовня на предложении, звуки равно слоги на словах, различает понятки «звук», «слог», «слово», «предложение»

контроль

речь

Практическое прохождение воспитанниками нормами речи

дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета во общении со взрослыми равным образом сверстниками

надзор

пользуется естественной интонацией разговорной речи

проверка

соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения

слежка

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - всегда компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - относительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - квалифицированная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества «овладевший необходимыми умениями равно навыками во образовательной области «Чтение художественной литературы»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

касательно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Формирование целостной картины мира,

 в томишко числе первичных ценностных представлений

горазд проникаться события, которых малограмотный было на личном опыте, понимать что к чему значение

контроль

разговаривание

станет проникаться конферанс во единстве содержания равно конституция

осматривание

интервью

станет разделять жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности

базар

рост литературной речи

ловок пробежать глазами стихотворение, используя разнообразные имущество выразительности

надзор

автономно пересказывает знакомые произведения, участвует во их драматизации

разведка

ознакомление для словесному искусству,

во книжка числе эволюция художественного восприятия равно эстетического вкуса

называет любимые сказки равным образом рассказы

речь

называет авторов да иллюстраторов детских книг (2-4)

коллоквиум

экстазно реагирует в поэтические да прозаические художественные произведения

разведка

тары-бары

может сочинять в основе литературных произведений

осматривание

интервью

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - весь компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».


КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равно навыками во образовательной области « Художественное творчество»

п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

что касается развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие продуктивной деятельности детей

 (рисование, лепка, аппликация, живописный труд)  

использует разнообразные способы создания изображения

- на рисовании

- во лепке

- во аппликации

наблюдение,

общество

( Приложение № 0,9 )

использует традиционные техники изображения

слежка

Развитие детского творчества

принимает соболезнование во создании коллективных композиций пейзажного равно сказочного содержания

обследование

создает коллажи, сочетает отличаются как небо и земля техники изобразительной деятельности

присмотр

создает индивидуальные декоративные, предметные равно сюжетные композиции на рисовании, лепке да аппликации для темы окружающей жизни, литературных произведений

наблюдение,

тары-бары

( Приложение № 00 )

варьирует, интерпретирует, экспериментирует присутствие выборе средств выразительности на передачи образа

осмотр

Приобщение ко изобразительному искусству

различает надежда изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство)

щебетание

( Приложение № 01 )

понимает предпочтение средств выразительности во произведении на соответствии со замыслом художника

собеседование

( Приложение № 01 )

выражает собственное отзыв за поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения

щебетание

( Приложение № 01 )

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - весь компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».

КАРТА освоения программы

Ф.И.ребёнка_________________________________________________

Возраст_____________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Изучение интегративного качества  «овладевший необходимыми умениями равным образом навыками на  образовательной области « Музыка»

№ п/п

Компоненты интегративного качества

Отметка

относительно развитии

(«+»/ «-» )

Методы

диагностики

Развитие музыкально-художественной деятельности

0.

узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет нрав музыкального произведения

осмотр

базар

0

различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев)

надзор

речь

0

выделяет отдельные собственность выразительности музыкального произведения (темп, динамику)

контроль

речь

0.

может фальшивить нетрадиционно да коллективно, со сопровождением равным образом не принимая во внимание него, во пределах с до самого  первой октавы по ре  второй октавы, безошибочно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая да умеряя звучание), гладко артикулируя равно распределяя веяние

присмотр

умеет безошибочно подавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая равно амортизируя звучание), раздольно артикулируя равным образом распределяя чухалка

слежка

0.

единовластно придумывает мелодии, импровизирует мелодии держи заданную тему, согласно образцу равно сверх него

осмотр

0.

умеет исполнять танцевальные движения: поступок со притопом, приставной нарезка вместе с приседанием, пружинящий шаг, капризный шаг, косой аллюр

осмотр

0.

станется экспрессивно равно правильно развиваться во соответствии со музыкой, делегировать нехитрый ритмический чертеж

обследование

0

импровизирует подо музыку соответствующего характера

обсервация

0.

инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений на играх да хороводах

надзор

0.

исполняет индивидуально либо — либо во оркестре получай ударных, звуковысотных равным образом нате русских народных инструментах  несложные песни равно мелодии

осматривание

Приобщение ко музыкальному искусству

0.

определяет класс прослушанного произведения (марш, песня, танец)

осматривание

базар

называет аппарат получи котором исполняется музыкальное композиция

проверка

речь

Итого

«+»___; «-»___

Уровень*

* Оценка уровня:

  1. «высокий»  уровень - весь компоненты интегративного качества отмечены наслышан «+»;
  2. «средний»  уровень  - значительная компонентов отмечены наслышан «+»;  
  3. «низкий»  уровень - значительная компонентов отмечены наслышан « - ».



Предварительный просмотр:

Приложение 0

Оценка физического развития детей

за антропометрическим показателям

Таблицы про индивидуальной оценки физического развития составлены сверху основе региональных стандартов общепринятым методом регрессионного анализа, устанавливающего  для конкретных вариантов длины тела широта нормальных колебаний демос тела на каждой возрастно-половой группе детей.  При оценке физического развития во соответствующей полу равно возрасту ребенка таблице находят его рост, кроме неукоснительно по части горизонтальной строке – отвечающий требованиям данному росту круг нормы народ тела. В зависимости с того, попадает ли фактическое роль низы тела на заданный диапазон, окажется вверху минимальной либо — либо сверх максимальной его границы, оценивается физическое формирование ребенка. Использование данных таблиц позволяет предуготовить варианты физического развития детей:

0. Нормальное физическое развитость (масса тела на пределах соответствующего диапазона касательно роста);

0. Отклонения во физическом развитии:

- нехватка народ тела (масса тела не в подобный мере значений минимального предела нормы сравнительно роста);

- насыщение демос тела (масса тела чище значений максимального предела нормы про роста);

- низенький расширение (варианты роста меньше, указанных во Приложении 0).

 

Антропометрические данные физического развития да здоровья детей

Границы нормальных вариантов демос тела (веса) присутствие разном росте [1]

0 лета

Вариант роста

Мальчики

Девочки

Рост (в см)

Вес (в кг)

Рост (в см)

Вес (в кг)

Ниже среднего

04

05

06

07

08

02,8 — 06,6

03,1 — 06,9

03,5 — 07,3

03,8 — 07,6

04,2 — 08,0

03 0

04

05

06

07

02,4 — 06,7

02,7 — 07,0

03,0 — 07,3

03,3 — 07,6

03,6 — 07,9

Средний

09

000

001

002

003

004

005

006

007

008

009

04,5 — 08,3

04,8 — 08,6

05,2 — 09,0

05,5 — 09,3

05,9 — 09,7

06,2 — 00,0

06,6 — 00,4

06,9 — 00,7

07,2 — 01,0

07,6 — 01,4

07,9— 01,7

08

09

000

001

002

003

004

005

006

007

008

009

03,9 — 08,2

04,2 — 08,5

04,5 — 08,8

04,8 — 09,1

05,1 — 09,4

05,4 — 09,7

05,7 — 00,0

06,0 — 00,3

06,3 — 00,6

06,6 — 00,9

06,9 — 01,2

07,2 — 01,5

Выше среднего

010

011

012

013

014

08,2 — 02,0

08,6 — 02,4

08,9 — 02,7

09,3 — 03,1

09,6 — 03,4

010

011

012

013

014

07,5 — 01,8

07,8 — 02,1

08,1 — 02,4

08,4 — 02,7

08,7 — 03,0

Высокий

015

016

017

018

019

09,9 — 03,7

00,3 — 04,1

00,6 — 04,4

01,0 — 04,8

01,3 — 05,1

015

016

017

018

019

09,0 — 03,3

09,3 — 03,6

09,6 — 03,9

09,9 — 04,2

00,2 — 04,5

0 планирование

Вариант роста

Мальчики

Девочки

Рост (в см)

Вес (в кг)

Рост (в см)

Вес (в кг)

Ниже среднего

000

001

002

003

004

005

04,4 — 09,5

04,7 — 09,8

05,1 — 00,2

05,4 — 00,5

05,7 — 00,8

06,1 — 01,2

07 0

08

09

000

001

03,4 — 09,4

03,8 — 09,8

04,2 — 00,2

04,6 — 00,6

05,0 — 01,0

Средний

006

007

008

009

010

011

012

013

014

015

016

06,4 — 01,5

06,7 — 01,8

07,0 — 02,1

07,4 — 02,5

07,7 — 02,8

08,0 — 03,1

08,4 — 03,5

08,7 — 03,8

09,0 — 04,1

09,4 — 04,5

09,7 — 04,8

002

003

004

005

006

007

008

009

010

011

05,4 — 01,4

05,8 — 01,8

06,2 — 02,2

06,6 — 02,6

07,0 — 03,0

07,4 — 03,4

07,8 — 03,8

08,2 — 04,2

08,6 — 04,6

09,0 — 05,0

Выше среднего

017

018

019

020

021

022

00,0 — 05,1

00,3 — 05,4

00,7 — 05,8

01,0 — 06,1

01,3 — 06,4

01,7 — 06,8

012

013

014

015

016

09,4 — 05,4

09,8 — 05,8

00,2 — 06,2

00,6 — 06,6

01,0 — 07,0

Высокий

023

024

025

026

027

02,0 — 07,1

02,3 — 07,4

02,7 — 07,8

03,0 — 08,1

03,3 — 08,4

017

018

019

020

021

01,4 — 07,4

01,8 — 07,8

02,2 — 08,2

02,6 — 08,6

03,0 — 09,0

0 планирование

Вариант роста

Мальчики

Девочки

Рост (в см)

Вес (в кг)

Рост (в см)

Вес (в кг)

Ниже среднего

007

008

009

010

011

05,7 — 01,7

06,1 — 02,1

06,5 — 02,5

06,8 — 02,8

07,3 — 03,2

008 0

009

010

011

012

05,9 — 01,9

06,3 — 02,3

06,7 — 02,7

07,1 — 03,1

07,5 — 03,5

Средний

012

013

014

015

016

017

018

019

020

021

022

07,6 — 03,6

08,0 — 04,0

08,4 — 04,4

08,8 — 04,8

09,1 — 05,1

09,5 — 05,5

09,9 — 05,9

00,3 — 06,3

00,7 — 06,7

01,0 — 07,0

01,4 — 07,4

013

014

015

016

017

018

019

020

021

022

07,9 — 03,9

08,3 — 04,3

08,7 — 04,7

09,1 — 05,1

09,5 — 05,5

09,9 — 05,9

00,3 — 06,3

00,7 — 06,7

01,1 — 07,1

01,5 — 07,5

Выше среднего

023

024

025

026

027

01,8 — 07,8

02,2 — 08,2

02,6 — 08,6

02,9 — 08,9

03,3 — 09,3

023

024

025

026

027

01,9 — 07,9

02,3 — 08,3

02,7 — 08,7

03,1 — 09,1

03,5 — 09,5

Высокий

028

029

030

031

032

03,7 — 09,7

04,1 — 00,1

04,5 — 00,5

04,8 — 00,8

05,2 — 01,2

028

029

030

031

032

03,9 — 09,9

04,3 — 00,3

04,7 — 00,7

05,1 — 01,1

05,5 — 01,5

0 полет

Вариант роста

Мальчики

Девочки

Рост (в см)

Вес (в кг)

Рост (в см)

Вес (в кг)

Ниже среднего

012

013

014

015

016

05,2 — 05,4

05,8 — 06,0

06,4 — 06,6

07,0 — 07,2

07,6 — 07,8

012 0

013

014

015

016

05,8 — 05,8

06,4 — 05,8

07,0 — 07,0

07,6 — 07,6

08,1 — 08,1

Средний

017

018

019

020

021

022

023

024

025

026

027

028

08,1 — 08,3

08,7 — 08,9

09,3 — 09,5

09,8 — 00,0

00,4 — 00,6

01,0 — 01,2

01,5 — 01,7

02,1 — 02,3

02,7 — 02,9

03,3 — 03,5

03,9 — 04,1

04,5 — 04,7

017

018

019

020

021

022

023

024

025

026

027

028

08,7 — 08,7

09,5 — 09,3

09,8 — 09,8

00,4 — 00,4

01,0 — 01,0

01,5 — 01,5

02,1 — 02,1

02,7 — 02,7

03,3 — 03,3

03,9 — 03,9

04,5 — 04,5

05,1 — 05,1

Выше среднего

029

030

031

032

033

034

05,1 — 05,3

05,7 — 05,9

06,3 — 06,5

06,9 — 07,1

07,4 — 07,6

08,0 — 08,2

029

030

031

032

033

034

05,6 — 05,6

06,2 — 06,2

06,8 — 06,8

07,4 — 07,4

08,0 — 08,0

08,5 — 08,5

Высокий

035

036

037

038

039

08,6 — 08,8

09,2 — 09,4

09,7 — 09,9

00,3 — 00,5

00,9 — 01,1

035

036

037

038

039

09,1 — 09,1

09,7 — 09,7

00,3 — 00,3

00,9 — 00,9

01,6 — 01,6


Приложение 0

Оценка функциональных возможностей организма детей

в области физиометрическим показателям

Физиометрические цифирь (жизненная гидроемкость легких, мышечная дух правой равно левой кисти) отражают функциональные потенциал детского организма равно служат объективными критериями всесторонней оценки физического развития.

0. Динамометрия.

Измерение силы правой равно левой кисти осуществляется из через детского динамометра во положении галерея со выпрямленной равно приподнятой во сторону рукой. Динамометр берется во руку стрелкой ко ладони. Не позволяется деять резких движений, наклонять равно понижать руку. Выполняются двум попытки, раньше одной, позднее остальной рукой. Регистрируется оптимальный результат.

При тестировании воспитателю делать нечего протягивать калибровку  динамометра.

0. Спирометрия.

Жизненная пароемкость легких определяется методом спирометрии от использованием портативного спирометра (спиротест). Ребенок на ногах попервоначалу делает вакантный абсолютный инспирация да выдох, впоследствии солидный инспирация равным образом медлительный выдох перед «отказа» на трубку спирометра. Выполняется 0 попытки, регистрируется первоклассный результат.

Уровень развития мышечной силы да жизненной емкости легких определяется в области таблицам возрастно-половых нормативов.

Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей

Показатели

Пол

Возраст

0 лета

0 полет

0 парение

0 парение

Силаня мышц

правой кисти (кг)

Мальчики

0,0 — 0,0

0,0 — 00,5

0,0 — 02,5

00,0—12,5

Девочки

0,5 — 0,5

0,5 — 0,0

0,0 — 01,0

0,5 — 02,0

лесной мышц

левой кисти (кг)

Мальчики

0,5 — 0,5

0,0 — 00,0

0,0 — 00,5

0,0 — 01,5

Девочки

0,5 — 0,5

0,5 — 0,5

0,5 — 0,5

0,0 — 00,5

Жизненная

Емкость легких (мл)

Мальчики

000—1200

0000—1400

0200—1600

0300—1700

Девочки

000—1150

0000—1250

0150—1500

0250—1600


Приложение 0

Оценка физической подготовленности детей

соответственно показателям развития физических качеств

Определение физической подготовленности надобно интересах всесторонней оценки уровня развития ребенка равно его функциональных возможностей.

Тестирование физической подготовленности детей проводит  педагог (воспитатель, наставитель соответственно физической культуре) равным образом контролирует зампред заведующей (старший воспитатель) ДОУ. Разрешение возьми провод тестирования детей дает милосердный люди ДОУ. Педагог ведет учет тестирования, оценивает полученные результаты, анализирует динамику показателей физической подготовленности детей.

Тестирование физической подготовленности детей проводится из 0 планирование 0 месяцев.

Тестирование осуществляется со временем предварительной физической подготовки детей равным образом четкого объяснения им предстоящих заданий. Целесообразно коротать отлаживание во рамках безвыгодный не ахти образовательной деятельности сообразно физическому развитию детей, в книга числе на разминку упражнения, специфичные с целью тестовых заданий.

Необходимо прокладывать мероприятия соответственно профилактике травматизма.

Уровень развития физических качеств определяется за таблицам возрастно-половых нормативов.

Тесты интересах оценки уровня физической подготовленности:

  1. Бег держи 00 метров не без; хода.

Цель: отождествление скоростных качеств.

Тестирование проводится получай беговой дорожке отнюдь не в меньшей мере 00 метров длиной равно шириной 0-3 метра. Дорожка должна составлять нескрываемый равным образом сплошь утрамбованной. Расположение очерк старта да финиша подобает бытийствовать такое, воеже паргелий никак не знаменитый во тараньки бегущему ребенку. Проводится маркировка дорожки в области 00-метровым отрезкам. Регистрируется время, следовать которое малолетний пробегает кусок ото 00-метровой по 00-метровой отметки. Первые 00 метров через старта малолеток разгоняется, набирая максимальную скорость. Педагог охватывает секундомер на оный момент, если малышка пересекает 00-метровую отметку да выключает секундомер, при случае сосун пересекает 00-метровую отметку. Наличие беговой дорожки длиной безграмотный поменьше 00 метров должен чтобы того, в надежде голышка далеко не тормозил возьми финише.

  1. Бег нате 00 метров.

Цель: нахождение быстроходный выносливости.

Тестирование проводится получи беговой дорожке малограмотный не так 00 метров длиной равно шириной 0-3 метра. Дорожка должна взяться явный равным образом битком утрамбованной. На дорожке отмечается очертание старта да графа финиша. Расположение контур старта да финиша надо бытийствовать такое, ради солнышко малограмотный знаменитый во зеницы бегущему ребенку. Тестирование проводят 0 взрослых: стержневой профессор не без; флажком – бери контур старта да  второй профессор вместе с секундомером – получи и распишись 0-5 метров ужотко ото очерк финиша (30-метровая отметка). Второй наставник повинен отираться засим абрис финиша, дабы малолеток неграмотный тормозил на конце дистанции.

По команде «Внимание» под стол пешком ходит к лицу для контур старта да принимает позу «высокого старта». Следует бригада «марш», равным образом главный воспитательница дает отмашку флажком. В сие пора дальнейший воспитатель содержит секундомер. В час пересечения когда пешком под стол ходил очертания финиша секундомер выключается.

Взрослым умереть и отнюдь не встать минута бега ребенка отнюдь не должно вносить правку его движения, напоминать первоначальные сведения техники.

Практика показывает, что-нибудь возле проведении тестирования во соревновательной форме (бег в соответствии с двойка человека), результаты детей бывают выше.

  1. Метание набивного (медицинского) мяча весом 0 кг куда ворон костей малограмотный занесет двумя руками  из-за головы с исходного положения стоя.

Цель: нахождение силы равно координации.

Тестирование проводится возьми ровной площадке. Ребенок встает у контрольной очертания разметки равным образом бросает ласт-бол к черту получи и распишись кулички двумя руками за головы, рядом этом лапти должны являться получи ширине плеч, стопы - единовременно наперсник другу. Ребенок закачаешься времена броска неграмотный потребно залетать следовать контрольную линию. Педагогу никуда не денешься раскапываться неподалёку из когда пешком под стол ходил интересах  страховки. Дошкольник выполняет три попытки, засчитывается первоклассный результат.

  1. Прыжок  в длину вместе с места (интегральный тест).

Цель: распознавание скоростно-силовых качеств, ловкости, координации.

Тестирование проводится на физкультурном зале, цветы жизни должны существовать на спортивной обуви. Если голышка босичком иначе на носках, так рекомендуется подпрыгивать возьми мат-перемат иначе пустить в дело грузный ковер.

Исходное положение: стопы - несколько врозь, носки хальт расположены в одной стартовой контрольной линии, айда маленечко согнуты. Ребенок прыгает нате максимальное протяжение через контрольной линии, отталкиваясь двумя ногами быть интенсивном взмахе рук равно приземляясь нате обе ноги. Нельзя оседать нате павел иначе говоря основываться раком руками. Измеряется сантиметровой лентой промежуток ото контрольной очерк предварительно места приземления (по пяткам). Засчитывается лучшая с 0 попыток. Если голопуз далеко не может вдруг спуститься сверху обе ноги, ведь создавание теста малограмотный засчитывается.

0. Наклон туловища первым делом изо положения сидя.

Цель: отождествление гибкости.

Ребенок сидит получи полу, уходим по отдельности (без обуви), интервал в обществе пятками  20см. Помощник прижимает колени ребенка ко полу (колени должны взяться выпрямлены). Ребенок как черепаха наклоняется вперед, около этом ладони выпрямленных рук скользят первым делом соответственно линейке, нулевая пометка которой находится для уровне пяток. Ребенок приходится протянуть на наклоне никак не меньше 0 сек. Лучший окончание засчитывается по части кончикам пальцев не без; точностью впредь до 0 см. Эта число записывается со наслышан «плюс» (+), разве сосун коснулся после линией, держи которой расположены его пятки;  если его щипанцы невыгодный достали  линии пяток, в таком случае делается переписывание со наслышан «минус» (-);  если грабки получи и распишись уровне пяток, так ставится «ноль» (0).

Для проведения теста дозволительно пустить в ход двушничек куба (опоры) для того упора ног да сохранения прямых ног безо посторонней помощи. Ребенок старается отодвинуть мелкий кубик, возлежащий в среде стопами, пальцами рук заранее  на максимально возможное расстояние.

Предоставляется 0 попытки.

  1. Метание мешочка из песком  вдаль.

Цель: дефиниция ловкости равным образом координации.

Вес мешочка: 050 г в целях детей 0 планирование равным образом 000 г на детей 0-7 лет.

    Тестирование проводится  на физкультурной площадке.

Метание проводится сменяя друг друга правой равно левой рукой, одна конечность впереди, мешочек – получи и распишись уровне плеча. Предоставляется объединение 0 попытки каждой рукой, засчитывается первостатейный результат. Ребенок далеко не надо захаживать вслед контрольную линию, изменение около метании через открытый очерк отнюдь не надо переходить 00 см на каждую сторону.

  1. Бег в дыхалка .

Цель : установление общей выносливости.

Тестирование проводится на конце образовательного периода во физкультурном зале alias получи и распишись физкультурной площадке возле благоприятных погодных условиях.

В направление образовательного периода из учетом  тренированности ребенка мора бега (в медленном тож умеренном темпе) последовательно увеличивается со 05-30 секунд прежде 0-2,5 минут.

Оценка уровня развития физических качеств детей проводится толком сравнения абсолютных величин результатов тестирования физической подготовленности каждого ребенка со средними возрастно-половыми значениями соответствующих показателей:

- так себе степень развития физического качества (результаты тестирования ребенка укладываются на расстояние средних возрастно-половых значений);

- вниз среднего уровня (результаты тестирования в меньшей мере средних возрастно-половых значений)*;

- ранее среднего уровня (результаты тестирования свыше средних возрастно-половых значений).

При тестировании скоростных качеств (регистрируется последствие во секундах), меньшая формат показателя соответствует паче высокому уровню развития физического качества.

Тесты  для детей  первой  группы раннего возраста

Тесты чтобы детей 0 лета

Предлагаемые тесты проводятся получи и распишись одном занятии на изм 00 - 05 мин. Подготовительная делянка обучение заключает ахиллесова пята с 00  - 01   упражнений возьми небо и земля группы мышц.

0. Ходьба возьми четвереньках 0,5-2 м (2 раза). Для сего долженствует истощить игрушки, которые побуждают ребенка ко передвижению.

 2. Вставание изо положения сидя со через взрослого да рекурсия на и. п. (3-4 раза).

0. Передвижение через стула ко стулу, стоящих сверху расстоянии 0 -1,5 м (2-3 раза).

0. Ходьба округ иначе по дивана не без; собиранием лежащих бери нем игрушек (2-3 раза).

0. Из положения полеживая перерастание на место сидя вместе с через взрослого, какой-никакой держит ребенка следовать шуршалки (3-4 раза).

0. Переход с положения сидя на разряд стоя, рядом этом жених держит ребенка после грабки (3-4 раза).

0. Проползание вследствие обруч, по-под стулом либо — либо табуретом. При этом поместить их должно так, дабы породить барыш у  ребенка ко передвижению.

0. Катание мяча соответственно комнате во положении сверху четвереньках. Необходимо подать ребенку ёбаный мяч, тот или другой возлюбленный безвыгодный может взять хоть одной рукой. Мяч бросьте неустанно откатываться присутствие прикосновении, равно малолетний склифосовский врубаться из-за ним. Однако больше 0 мин совершать сие дхарана отнюдь не рекомендуется, где-то в качестве кого сие может издергивать ребенка, отнюдь не сумевшего побеждать ласт-бол во руки.

0. Игра не без; надувным шаром. Ребенок, ударяя его, хорошенького понемножку желать что ко взлетающему шару, делая попытки ступить самостоятельно, согласно ворачиваться, ползти. Упражнение рекомендуется осуществлять на протекание 0,5-2 мин.

00. Поднимание ног. Из положения в горизонтальном положении сверху спине. Сначала не без; помощью, по времени сверх помощи (3-4 раза).

Тест 0. Определить искусность нетривиально ходить.

Ребенок потребно пробиться помимо посторонней помощи с предмета для предмету отнюдь не в меньшей мере 0 м. Тест выполняется на комнате, идеже недостает предме тов, мешающих ребенку плыть равно угрожающих его жизни равным образом здоровью.

Тест засчитывается, даже если голопуз прошел указанное на ружейный сверх посторонней помощи, ни разу безграмотный садился получи и распишись половая принадлежность равным образом малограмотный падал.

Тест 0. О пределить координационные способности, поверхность укрепления опорно-двигательного аппарата.

Ребенок в долгу нетривиально появляться изо положения сидя получи полу да разлагаться во сие положение. Тест слышно выполненным, ежели отпрыск встал равно сел самосто ятельно неграмотный не столь нежели соответственно 0 разу.

Тест 0.  Определить координационные способности, мелкой мускулату ры рук, гибкости.

Сидя сверху полу, голышка обязан взять хоть во растопырки двум игрушки, разло женные вкруг на пределах досягаемости. Тест ходят слухи выполненным, неравно голопуз взял во рычаги двум иг рушки.

Тесты для того детей второстепенный группы раннего возраста

(1-2 года)

Тесты пользу кого детей 0,5 полет

Все тесты интересах этой группы детей выполняются возьми одном занятии.

В качестве подготовительных упражнений рекомендуется сопроводить нижеследующий комплекс.

0. Ходьба со преодолением 00-12 препятствий (перешагивание сквозь кубики, игрушки, подставленную гимнастическую палку равным образом т.д.).

0. Ходьба перед 0 м согласно ограниченной поверхности. Ширина ограни ченной поверхности безвыгодный не в таковой мере 00 см.

0. Перелезание вследствие шипы (надувное бревно, скамеечку, кубики), расположенные во определенной сподряд сти, побуждающей ребенка для перелезанию после них. Повторить 0 -3 раза.

0. Катание больших резиновых мячей из продвижением следовать ними(2-3 мин).

0. Приседание ради игрушками да возвышение их со пола получай стул, издирать иначе канапе (5-7 раз).

0. Перетягивание гимнастической палки. И.п. - хватом сверху, двумя руками желать палку сверху себя изо рук ребенка. Если подмывает он, организовать ему необходимое сопротивление. Можно увеличивать палку вверх, а малолетний ее вынужден волочить вниз. Повторить по мнению 0 - 0раз.

0. Игра «Собери проделка во дом». В комнате на разных местах раскладываются давно 00 игрушек. В центре - гондола (ящик), малолетний один за другим приносит да складывает тама однако игрушки. Разложить их долженствует таким образом, в надежде малолетний приседал ради ними, наклонился, тянулся, изгибался равным образом т.д.

Тест 0.  Определить координационные способности.

Ребенок вынужден переходить посредством шипы (палки), поло женные получи расстоянии 00 см корешок через друга сверху высоте 00 см. Тест слышно выполненным, когда голопуз прошел препятствие, отнюдь не   потеряв пондерация равным образом отнюдь не сбив их.

Тест 0. Определить тесситура развития опорно-двигательного аппарата, силы мышц рук равным образом ног.

Ребенок потребно миновать по-под палками, расположенными нате высоте 00 см. Тест по слухам выполненным, когда малолетний безвыгодный наработка ни одной палки.

Тест 0. Определить координационные способности, силу мышц рук да ног.  

Ребенок долженствует лазать в области стремянке вверх-вниз держи высоту 0 м. Тест будто выполненным, когда-никогда клоп головой достигает отметки во 0 м да возвращается инверсно самостоятельно.

Тест 0. Определить определённость движений

Двое детей катают ласт-бол товарищ другу изо положения сидя сверху полу, обрезки врозь. Расстояние среди детьми никак не не в такого типа степени 0,5 м. Тест говорят выполненным, когда всякий малолетний 0 раза с 0 как следует (точно) передал пенка партнеру.

Тесты на детей 0 парение

Тестирование хотелось бы жить на часы, отведенные на физического воспитания, в качестве кого идеальное профессия вместе с подготовительной да заключительной частями. В подготовку необходимо вносить упражне ния, подводящие детей ко выполнению предлагаемых тестов (ходьба в соответствии с наклонной доске, обращение от «реку» по мнению мостику со перилами, переступание от «ручеек», фикция ходьбы цапли, метание мешочков, удары соответственно надутым мячам, всползание получи ложе да высаживание из него, игруха во лошадки равно т.д..).

Тест 0. Определить координационные способности.

Ребенок потребно пренебрегать сквозь тернии - гимнасти ческие палки, положенные нате расстоянии 00 см, высотой 05 см.

Тест 0. Определить координационные способности.

Ребенок надо взлететь нате ступеньку высотой далеко не не так 05 см безо посторонней помощи. Тест говорят выполненным, даже если голышка нетривиально подина нимается для ступеньку равным образом спускается не без; нее безвыгодный больше 0 раз.

Тест 0. Определить силовые равным образом координационные способности.

* * *

Ребенок принуждён лазать по мнению стремянке вверх-вниз держи высоту безграмотный не в этакий мере 0,5 м. Тест говорят выполненным, когда-никогда малолетка достигает головой

метки на 0,5 м равно автономно возвращается во и.п.

Тест 0. Определить координацию движений рук, их силу.

Ребенок обязан метнуть мячик для дальность. Для метания выбирается небольшой резинный пенка диаметром далеко не меньше 0-5 см. Делается три попытки. В запись заносится первейший результат.

Тесты ради детей первой младшей группы

(2-3 года)

Тесты ради детей 0 полет

Тестирование детей этой возрастной группы проводится на одно занятие. Учитывая усложняющийся склад упражнений, следуе т побольше тщательно надвинуться для организации подготовительной ча сти. В нее надлежит влить примеры на ходьбе сверху носках, пятках, во полуприседе, приседе, по части веревочке, планке да т.д.

Необходимо приготовиться цепь прыжковых упражнений: спры гивать из гимнастической скамейки, прыжки с круга во круг, горизонтально щих для доступном расстоянии, равным образом т.д. Желательно зачислить примеры для лазание да жеребьёвка мячей, беговые упражнения, игры.

Тест 0. Определить координационные способности.

Ребенок долженствует проделать путь объединение силуэт длиной 0 м, шириной 05 см. Тест будто выполненным, разве ребенок, держа голову, насчет ходит эту линию, безграмотный насчет ограничений.

Тест 0. Определить закалённость детей, техника лететь не принимая во внимание остановки, частоту координационных способностей.

Дети должны медленным темпом бежать, непрерывно во поток 0   мин. Упражнение выполняется неразлучно не без; воспитателем, который-нибудь бе жит впереди, задавая подходящий ради детей темп.

Тест 0. Определить силовые равным образом координационные способности.

Дети должны лазать вверх-вниз по части гимнастической стенке бери высоту 0,5 м. Дети выполняют занятие самостоятельно, так со подстрахов кой. У основные принципы стенки кровь из носу долженствует полеживать мат.

Тест 0. Определить правильность движений.

Дети должны изобразить кореш другу каучуковый пас диаметром 05 00 см да накрыть его. Расстояние в обществе бросающим равным образом ловящим  1,5 м. Тест прошел слух выполненным, коли с 0 присест под стол пешком ходит поймал пас 0 раза.

Тест 0. Определить силу мышц ног, знание дела прыгать, отталкиваясь дву мя ногами. Ребенок надо прыгануть равным образом помянуть вытянутой рукой предо отметина игрушки, поднятого держи высоту 05 см через вытянутой руки. Тест говорят выполненным, коли с трех попыток отпрыск дваж ды сумел сыт согласно горло рукой игрушку.

Тест 0.  Определить координационные способности, волевые проявления. Ребенок в долгу попрыгать вместе с тумбы (скамейки, ступеньки) вас сотой 00 см на лимб диаметром 00 см. Тест будто выполненным, буде ребенок, оттолкнувшись двумя ногами, приземляется нате обе, неграмотный задев присутствие этом ограничители круга.

Тесты чтобы детей средней равным образом старших групп

(3-7 лет)

Тесты для атрибуция скоростных качеств

Быстрота - струнка производить двигательные поступки во элементарный срок, которая определяется скоростью реакции сверху фанфара да частотой во сто крат повторяющихся действий.

Предлагаемые тесты помогут устроить скоростные качества детей равным образом быстроту реакции.

Тест 0. Оценить скоростные качества ребенка равным образом его реакцию на беге нате 00 м со хода.

На асфальтированной дорожке намечаются контуры старта равным образом фу! ниша. За линией финиша (в 0-7 м ото нее) ставится цель (яр палка тема - кегля, кубик), ради ребенок, пересекая линию финиша, отнюдь не делал резкой остановки.

Ребенок сообразно команде «На старт!» идет ко черте да занимает удобную позу. Воспитатель овчинка выделки стоит около ото очерк старта от секундомер. После взмаха флажком голышка делает разбег. В миг пере сечения контуры старта дядька заключает секундомер равным образом выклю чает его, когда-когда клоп добегает поперед абрис финиша. Предлагаются двум попытки, передышка посреди ними 0 мин. Фиксируется первостатейный ре зультат.

Тест 0. Оценить скоростные качества на беге держи 00 м от высокого старта.

Задание проводится нате беговой дорожке (длина невыгодный не столь 00 м, размах 0 м). На дорожке отмечаются абрис старта равным образом финиша. Тес тирование насчет водят два взрослых; единолично находится вместе с флажком держи силуэт старта, второстепенный (с секундомером) - сверху очертания финиша, после которой сверху расстоянии 0-7 м ставится красочный ориентир. По команде воспитателя «Внимание!» малышка к лицу ко контуры старта равным образом принимает стартовую позу. Затем должно общество «Марш!» - мах флажком (он потребно передаваться рядом ото ребенка). В сие период воспитатель, нижестоящий получи и распишись контур финиша, заключает секундомер. Во времена короткого отдыха (3-5 мин) проводится спокойная ход со дыхательными упражнениями. Предлагаются двум попытки, фиксируется первостатейный результат. Во промежуток времени бега безграмотный пристало подхлестывать ребенка, регулировать его бег.

Тесты для описание гибкости

Гибкость - морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие точка подвижности его звеньев. Гиб обглодок характеризует пружинистость мышц равно связок,

Следующие тесты позволят найти пластичность детей.

Тест 0. Оценить уступчивость близ наклонах туловища заранее изо положения стоя. Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится для гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует новый отметке) равно наклоняется вниз, стараясь далеко не нагибать колени (при необходимости их может держать одинокий изо воспитателей). Второй гувернёр сообразно линейке, установленной перпендикулярно скамейке, регистрирует оный   уровень, до самого которого дотянулся цадик оконечность кончиками пальцев. Если отпрыск никак не дотягивается впредь до неопытный отметки (поверхности скамьи), ведь окончание засчитывается со зна килоом « - ». Во минута выполнения данного теста не грех проэксплуатировать игровой пора «Достань игрушку».

Тест 0 . Оценить приспособляемость около наклонах туловища прежде всего изо положения сидя.

На полу проводятся двум прямые перпендикулярные пересекаю щиеся линии. Ребенок (без обуви) садится сверху линию  так, воеже его пятки находились по-под , да малограмотный касались ее. Рассто яние в среде пятками 00-30 см. Ступни стоят вертикально. Руки вперед, ладонями вниз. Партнер прижимает колени ребенка ко полу, безвыгодный позволяет прогибать цирлы вот миг наклонов. Выполняют ся три медленных предварительных наклона (ладони скользят в области размеченной линии). Четвертый скат - зачетный, выполняет ся вслед 0 с. Результат засчитывается по части кончикам пальцев рук, дьявол может бытовать со результатом «+» иначе «- », точностью накануне 0,5 см (например, +7 либо — либо -2).

Тесты нате дефиниция ловкости

Ловкость - сие талант борзо завладевать новыми движе ниями (способность амором обучаться), ахнуть далеко не успеешь равно аккуратно перестраи вать приманка образ действий во соответствии вместе с требованиями негаданность меня ющейся обстановки. Ловкость развивается рядом условии изящно сти нервных процессов, талантливость ко ощущению равным образом восприятию собственных движений равным образом окружающей обстановки.

Тест 0. Оценить оборотливость в соответствии с результатам бега получай дистанцию 00 м.

Ребенок долженствует пронестись дистанцию 00 м вместе с поворотом (5+5 м) равно в области прямой. Ему долженствует предоставить двум попытки вместе с перерывом к отдыха в ряду ними. Для повышения интереса да результативности действий урок отличается как небо через земли коротать на условиях соревнования.

Тест 0 . Оценить ловкость на полосе препятствий.

С интересом выполняют дошкольники 0-7 парение равным образом побольше сложные задания, так «Полосу препятствий». В сие цель входят:

- трусца по части гимнастической скамейке (длина 0 м);

- прокатывание мяча посреди предметами (6 шт.), разложенными получай расстоянии 00 см дружище через друга (кегли, набивные мячи, кубы равным образом т.п.);

- подлезание лещадь дугу (высота 00 см).

Каждому ребенку дается соответственно три попытки. Засчитывается избранный результат.

Тест 0.  Определить талант бойко равно в точности модифицировать домашние дей ствия во соответствии со требованиями негаданность меняющейся обста новки на челночном беге бери 00 м.

Ребенок встает у контрольной линии, в области сигналу «Марш!» (в данный час дядька заключает секундомер) трикраты преодолевает 00-метровую дистанцию, для которой за откровенный очертания рас положены кубики (5 шт.). Ребенок полагается оббежать произвольный кубик, невыгодный задев его. Фиксируется точка соприкосновения пора бега.

Тест 0. Определить оборотливость быть подбрасывании равным образом ловле мяча.

Ребенок принимает и.п. (ноги бери ширине плеч) равно двумя руками подбрасывает к верховью мячик диаметром 05-20 см как бы допускается большее число раз. Из двух попыток фиксируется первостатейный результат.

Тест 0. Оценить ловкость, проворство реакции, выносливость позы близ отбивании мяча с пола.

Ребенок имеет смысл во и.п. (ноги бери ширине плеч) да одной рукой отбивает медицинбол с пола максимальное часть раз в год по обещанию (руки дозволительно чередовать). При выполнении задания далеко не позволено посещать не без; места. Из двух попыток засчитывается наилучший результат.

Тест 0. Оценить хитрость на прыжках при помощи скакалку.

Ребенок прыгает поначалу вследствие скакалку. Воспитатель считает ко личество прыжков. Делаются двум попытки, засчитывается избранный результат. Следует по правилам подобрать скакалку, с целью и концы в воду ее достали давно подмышек ребенка, когда-когда возлюбленный встает обеими ногами бери середину да натягивает ее.

Тесты возьми установление скоростно-силовых качеств

Силаша - сие жилка не давать воли внешнее резистанс да драться ему путем мышечного аппарата.

дикий рук измеряется специальным ручным динамометром, промысл ног - становым динамометром. Силу плечевого пояса допускается изме рить соответственно расстоянию, держи которое малолетний бросает отбивной ласт-бол дву мя руками сплошным потоком 0 кг, а во сколько нижних конечностей определяется согласно прыжкам во длину не без; места.

Следует отметить, в чем дело? кабриоль да выбрасывание набивного мяча, тре буют далеко не всего лишь значительной мышечной массы, только да быстроты движений. Поэтому причина примеры называются скоростно-си ловыми.

Тест 0. Определить скоростно-силовые качества во прыжке на длину вместе с места. Этот задание дозволительно сопровождать на физкультурном зале бери поролоновом мате, получи и распишись котором нанесена размечивание от каждые 00 см. Тестирование проводят двуха человека - коренной объясняет задание, следит следовать тем, равно как голышка принял и.п. про прыжка, дает команду «Прыжок!»; дальнейший  замеряет длину прыжка (с через сантиметровой ленты).

Ребенок встает у силуэт старта, отталкивается двумя ногами, делая сильный знак руками, да прыгает получи максимальное рас выстаивание (при приземлении грешно опираться). Измеряется расстоя ние ото контур старта до самого пятки «ближней ноги» от точностью прежде 0 см.

Делаются двум попытки, засчитывается лучшая изо них. Следует вкладывать качественную оценку прыжка в области основным элементам дви жения: И.П., энергичное пихание ногами, мановение руками около отталкивании, фракция в сезон полета, мягкое приземление, перекатом из пятки сверху всю стопу.

Если клоп потом приземления упал alias ес резьба назад, так необходимо засчитывать попытку да фиксировать оный   результат, кото рый отмечается на мгновение постановки ног получи опору.

Для повышения активности равным образом интереса детей соответственно единожды местить сколько-нибудь ярких предметов возьми расстоянии 05-20 см вслед за ма часть равным образом вменить в обязанность ребенку доскакнуть прежде самого дальнего изо них.

Тест 0. Определить скоростно-силовые качества во прыжке в высоту от места.

Ребенок подпрыгивает вверх, стараясь навязнуть в зубах предмет, находящийся повыше поднятой грабли (например, гувернёр держит фла жок по-над головой ребенка). Результат определяется не без; через натянутой сантиметровой ленты, прикрепленной для поясу ребенка. Засчитывается самолучший соответственно индикатор изо двух попыток.

Тест 0. Оценить скоростно-силовые качества да изворотливость на прыжке на длину вместе с разбега.

Ребенок разбегается, подле этом его остов чуточку наклонен впе ред, грабли согнуты во локтях, равно приземляется бери двум полусогнутые циркули вместе с перекатом не без; пятки получай носок. Важно оставить подле этом равновесие. Даются двум попытки, в среде ними рекреация (3-5 мин), фиксиру ется избранный результат.

Тест 0. Определить точка физического развития детей, их ориентиро вочные реакции равно координационные пар на броске набив ного мяча толпой 0 кг через головы двумя руками стоя.

Ребенок встает у контрольной линии, беретик пас равно бросает его в качестве кого не возбраняется дальше; подле этом одна костыль впереди, другая сзади. При броске мяча ступни ног безграмотный должны чувствовать себя на седьмом небе через пола (земли). Делаются неудовлетворительно броска подряд, фиксируется первоклассный результат.

Тест 0.  Определить скоростную реакцию во броске теннисного мяча.

Метание мяча производится произвольный рукой способом «из-за спи ны от плечи» нате дорожке шириной 0-5 м, длиной 00 м вместе с лини ями деления посредством каждые 0,5 см. Из двух попыток фиксируется первый результат.

Тест 0. Измерить мышечную силу кистей рук со через ручного механического динамометра.

Перед обследованием делать нечего отрекомендовать детей вместе с прибо кашаса (динамометром) да рассказать, в духе им пользоваться. Во сезон тестирования малолетка принимает и.п.: стоя, цыпки опущены вниз. Воспитатель дает установка возьми хоть во руку динамометр, близ этом связи ребенка опущена да одну крошку отведена на сторону. Затем атабек использует игровой ухищрение да предлагает ребенку повысить «сетку углубление тошки» - здорово сдавить прибор. Делается до двум попытки каждой рукой, в ряду попытками даются  1-2 мин отдыха. Результаты измерений фиксируются вместе с точностью давно 0.1 кг.  

Тесты в атрибуция выносливости

Выносливость - сие жилка давать отпор утомлению равно какой-либо деятельности. Она определяется функциональной усишко тойчивостью нервных центров, координацией функций мотор ного аппарата равно внутренних органов.

Тест 0. Определить силовую стойкость подле подъеме изо положения горизонтально в спине.  

Ребенок лежит получи и распишись гимнастическом парагвайский чай для спине, скрестив щипанцы сверху   груди. По команде «Начали!» малышка поднимается, отнюдь не сгибая колен, садится равным образом вновь ложится. Воспитатель крошечку придерживает колени ребенка, сидя держи матэ около со ним, равным образом считает наличность подъемов.

Тест будто бы чисто выполненным, разве малолетний присутствие подъеме безвыгодный коснулся локтями мата, а горб равным образом колени оставались прямыми. Из двух попыток засчитывается первостатейный результат.

Тест 0. Определить закалка до результату непрерывного бега на равномерном темпе.

Детям предлагается пробежать глазами дистанции: 000 м - для того детей 0 лет; 000 м - с целью детей 0 лет; 000 м - чтобы детей 0 лет; 0000 м  для детей 0 лет. Тест слышно выполненным, разве голышка пробе 01 ал всю дистанцию не принимая во внимание остановок.

Тест 0. Определить функциональную константность нервных центров, координирующих функциональную всплеск двигательного ап парата во беге нате выносливость.

Тест проводится со маленький подгруппой (5-7 чел.), сформи рованной со учетом уровня двигательной активности. Участвуют банан воспитателя равно медсестра, которая следит вслед за самочувствием детей.

Воспитателю прежде надобно диагностировать дистанцию беговой накануне рожки (в метрах) да спланировать ее (отметить линию старта равно половину дистанции). Дорожка может протесниться окрест дошкольного учреждения. Дети подходят для очерк старта. Воспитатель группы дает команду «На старт!» да охватывает секундомер. Инструктор сообразно физической культуре бежит впереди колонны во среднем темпе 0-2 круга; детвора бегут ради ним, впоследствии бегут самостоятельно, стараясь безграмотный выменивать темпа. Бег продолжается накануне появления первых признаков усталости. Тест слышно чисто выполненным, буде отпрыск пробежал всю дистанцию без участия остановок.

Записываются двум показателя: медленность бега да расстояние дистанции, которую пробежал ребенок.

Тест 0. Оценить силовую закалённость на висе возьми согнутых руках.

Тест применяется для того детей начиная со 0 лет. Ребенок достаточно получи и распишись ящи ке либо полу предварительно перекладиной так, так чтобы подбородок находился получи и распишись высоте железной палки, равно любым способом хватается двумя руками вслед за перекладину. По сигналу дьявол отрывает уходим ото ящика равно принимает местоположение виса получи согнутых руках, притом подбородок держится по-над перекладиной. Засчитывается момент нахождения на висе с стартового сигнала до самого опускания подбородка подалее перекладины (в секундах).

Тест 0 . Оценить работоспособность на беге получи и распишись дистанцию 00, 020, 050, 000 м во зависимости через возраста детей.

Детям предлагается унестись дистанции: 00 м - чтобы детей 0 лет; 020 м- интересах детей 0 лет; 050 м - про детей 0 лет; 000 м - пользу кого детей 0-7 парение равно больше старшего возраста.

Тест проводится получи стадионе сиречь размеченной площадке двумя взрослыми. На дистанциях намечаются силуэт старта да финиша. По команде «Внимание!» ребятня подходят для стартовой линии. По команде «Марш!» дается сигнал флажком равно отбытие с целью бегущих, включается секундомер. При пересечении финишной очертания секундомер вас ключается. Выполняется одна попытка.

Тест 0. Изучить неутомимость бега держи расстояние.

Тест проводится на удобном (умеренном) темпе. Ребенок бежит давно тех пор, временно никак не отказывается самолично лежать дальше. Фиксируются протяжённость равным образом период его пробега. Дети 0-5 полет бегут ради воспитателем, а детвора 0 парение - самостоятельно. В 0 годы детишки способны мелькнуть во заданном темпе 060-820 м (соответственно мальчики да девочки), во 0 парение - 0000-1100 м, на 0 планирование - 0300-1 000 м. Желательно, дай тебе вылет да окончание находились во одном месте. Предоставляется одна попытка.

Тесты бери отождествление координации движений

Координация движений показывает случай управления, сознательного контроля вслед за двигательным образцом да своим движе нием.

Двигательные задания нате распознавание возрастных возможностей детей во выполнении координированных движений должны отнюдь не зави ахан через длины тела ребенка, его весовых показателей равным образом наличия специальных двигательных навыков равным образом отнюдь не спрашивать специального обучения.

Воспитатель показывает дети дхарана на обычном темпе, т.е. воссоздается изображение двигательного действия. Затем дает подробное словесное мотивировка не без; замедленной демонстрацией образа, кон центрируя напирать детей получай цели поступки (координации). После сего детвора равным образом педант проговаривают программу двигательного действия, около этом для технике выполнения первый план отнюдь не акцентирует ся. Демонстрация движений должна бытийствовать предназначена определенно му ребенку во отдельности.

Далее дядька оценивает координацию движений: - одновременное правильное устройство - 0 балла;

- никак не одновременное, только чисто выполненное перемещение - 0балла;

- повреждение координации, да потом повторного показа вер ное действие движения, действие отдельных элементов- 0   балл.

Тест 0. Оценить координацию движений рук на сагиттальной плоскости.

Ребенок начинает маховые движения правой рукой равно подключа ет во противоположном направлении движения левой рукой (напо добие движений около ходьбе).

Тест 0. Оценить координацию движений рук на вертикальной плоскости.

Ребенок начинает движения вверх-вниз правой рукой, сгибая ее на локтевом суставе, присоединяя соответственно команде левую руку. Движения поочередные: изнаночная ручка вверх, изнаночная по течению (и наоборот).

Тест 0. Оценить координацию движений рук во горизонтальной плоскости.

Ребенок начинает движения правой рукой вперед, назад, сгибая на локтевом суставе, присоединять движения левой рукой – вперед-назад. Направления движения противоположные. Рекомендуются следующие задания.

Тест 0. Оценить координацию движений рук да ног во сагиттальной плос кости. Ребенок отводит во сторону правую руку равным образом во противоположную сторону левую ногу (и наоборот).         .

Тест 0. Оценить координацию движений рук равным образом ног во вертикальной плос кости.

* * *

Ребенок поднимает зараз согнутую во локте правую руку равным образом  сгибает на колене левую ногу (и наоборот).

Тест 0. Оценить координацию движений рук равно ног на горизонтальной плоскости.

Ребенок отводит будущий правую руку равным образом обратно левую ногу (и наоборот).

Тест 0. Выявить равно упражнять координационные потенциал детей возле держании равновесия.

Ребенок встает во стойку - джурапки ноги, стоящей сзади, нос ко носу примыкает ко пятке стоящей впереди - равно пытается около этом беречь равновесие.

Задание выполняется не без; открытыми глазами. Время удержания равновесия фиксируется секундомером; с двух попыток засчитывается первостатейный результат.

Средние возрастно-половые значения показателей развития

физических качеств детей 0-7 полет

Показатели

Пол

Возраст

0 возраст

0 планирование

0 полет

0 планирование

Скорость бега

возьми 00 м (с)

Мальчики

0,0—2,3

0,6—2,1

0,5—1,8

0,3—1,7

Девочки

0,2—2,4

0,8—2,2

0,7—1,9

0,6—1,9

Скорость бега

нате 00 м (с)

Мальчики

0,8—7,9

0,8—7,0

0,6—6,5

0,0—6,0

Девочки

00,2—7,9

0,1—7,1

0,4—6,5

0,3—6,3

Дальность

броска мяча

весом 0 кг (см)

Мальчики

025—205

065—260

015—340

070—400

Девочки

010—190

040—230

075—300

020—350

Длина прыжка

вместе с места (см)

Мальчики

04—92

02—107

05—132

012—140

Девочки

00—88

07—103

02—121

07—129

Дальность

броска мешочка от песком

правой рукой (м)

Мальчики

0,5—4,0

0,0—6,0

0,5—8,0

0,0—10,0

Девочки

0,5—3,5

0,0—4,5

0,5—5,5

0,0—7,0

Дальность

броска мешочка со песком

левой рукой (м)

Мальчики

0,0—3,5

0,5— 0,0

0,5— 0,5

0,0—7,0

Девочки

0,0—3,0

0,5—3,5

0,0—5,0

0,5—5,5

Наклон туловища впереди сидя (см)

Мальчики

0—5

0—7

0—8

0—9

Девочки

0—8

0—9

0—10

0—12

Продолжительность бега на медленном темпе (мин)

Мальчики

0,0

0,5

0,0

0,5

Девочки

0,0

0,5

0,0

0,5

Мышечная мощь

правой кисти (кг)

Мальчики

0,0—8,0

0,0—10,5

0,0—12,5

00,0—12,5

Девочки

0,5—7,5

0,5—9,0

0,0—11,0

0,5—12,0

Мышечная твердость

левой кисти (кг)

Мальчики

0,5—7,5

0,0—10,0

0,0—10,5

0,0—11,5

Девочки

0,5—6,5

0,5—8,5

0,5—9,5

0,0—10,5


Приложение 0

Оценка   овладения  детьми необходимыми двигательными

навыками равным образом умениями

Оценка овладения необходимыми двигательными навыками равно умениями  проводится всего-навсего из разрешения медперсонала ДОУ. Двигательные задания подбираются единолично со учетом особенностей состояния здоровья ребенка. Диагностика осуществляется на конце образовательного периода. Повторная распознавание во начале образовательного периода проводится дети от отставанием во развитии тех либо — либо иных двигательных умений да навыков со целью индивидуальной коррекции выявленных отклонений.

Осуществляя диагностику овладения когда пешком под стол ходил таких необходимых двигательных умений равным образом навыков, в качестве кого ходьба, бег, прыжки, лазание равно ползание, надлежит педалировать интерес сверху воплощение заданий сообразно метанию мяча куда макар телят малограмотный гонял равно во цель, прогресс качества равновесия.

В возрасте 0-5 полет для того метания мяча (диаметром 0-8см) во горизонтальную равно вертикальную задача рекомендуется утилизировать корзину к метания (диаметром 00 см).

Для прокатывания посреди предметами (куб, конус) рекомендуется пустить в ход мячи диаметром 00-25 см.

Спортивные примеры (катание нате санках, получи и распишись лыжах равно др.) подбираются  с учетом климатических особенностей региона.

Диагностика двигательных умений равно навыков

Двигательные умения равным образом знания оцениваются соответственно результатам наблюдения вслед детьми на следующих формах физического воспитания.

Бег:

- перекрестная утряска движений рук равно ног;

- правильное место корпуса да головы;

- длительность фазы полета;

- законченность отталкивания ногой;

- грубость движения.

Прыжок на длину со места:

- И.п. - полуприсед, грабки отведены назад;

- активность отталкивания двумя ногами;

- расправление ног равно мах руками вперед-вверх рядом заверше нии отталкивания;

- вынесение на первых порах только почто не прямых ног на полете;

- посадка получи обе бежим из перекатом вместе с пяток бери всю стопу.

Прыжок на длину от разбега :

- разгоняющийся разбег;

- энергичные отталкивания одной ногой;

- расправка толчковой обрезки да суффозия полусогнутой во колене маховой сматываем удочки равным образом рук вперед-вверх близ завершении отталкивания;

- выноска на первых порах почти что прямых ног на полете;

- опускание получай обе циркули со перекатом из пяток для всю стопу.

Прыжок на высоту  с прямого разбега способом «согнув ноги»:

 - униформный разбег;

- энергичное толкание одной ногой;

- рихтование толчковой коньки да вынесение полусогнутой на колене маховой лапти да рук вперед-вверх близ завершении отталкива ния;

- обращение чрез планку во группировке (согнутые уходим во коле нях приближены ко груди, глава наклонена вперед);

- опускание сверху полусогнутые ноги.

Метание возьми протяжённость :

- и.п. вполоборота ко направлению метания; наличность замаха;

- транспозиция центра тяжести в стоящую впереди ногу в период броска;

- бойкий рывок со последующим сопровождением рукой предмета (мешочка).

Лазание  по гимнастической стенке переменным (чередующимся) шагом:

- перекрестная координирование движения рук равно ног; изохронность постановки бежим равно создавание захвата рукой реек;

- прямое структура корпуса равно головы; налаженность движения.

Сохранение перечисленных элементов техники близ слезании.

Более подробная тест двигательных умений равным образом навыков охватывает на себя показатели, которые необходимо вписать на протоколы.  


Приложение 0

Оценка двигательной активности детей

Для количественной оценки двигательной активности дошкольников применяется методика шагометрии, позволяющий вымерить формат двигательной деятельности. Шагомеры фиксируют основные движения, во которых принимают соболезнование значительная крупных мышечных групп. Использование шагомеров дают мочь признать достоинства двигательную всплеск детей после вполне воскресенье пребывания на образовательном учреждении.

Методика: шагомер прикрепляется для поясе ребенка держи поголовно дата его пребывания на дошкольном учреждении (во времена дневного сна шагомер снимают, невыгодный опричь его). Исследования проводятся во поток недели ежедневно, однако документация вслед 0 дней суммируются, а а там вычисляется средняя протяжённость двигательной деятельности после точный число пребывания во дошкольном учреждении. Полученные результаты сравниваются со нормативами двигательной активности детей во холодец да теплое минута года. Если результаты отнюдь не соответствуют нормативным, так во прохождение месяца надобно принять мероприятия до оптимизации двигательного режима детей равно изо дня в день просчитать диапазон их двигательной деятельности.

Возрастные нормативы двигательной активности детей следовать совершенный сутки пребывания на детском саду по мнению шагомеру (количество движений)

Возраст

Теплое минута лета

Холодное период лета

0 возраст

01000 — 02000

0000 — 0500

0 возраст

02500 — 03500

00000 — 00500

0 планирование

04000 — 05000

01000 — 02000

0 планирование

05500 — 07500

02500 — 04500

0 парение

08000 — 00000

04500 — 07500


Приложение 0

Оценка состояния здоровья детей за количеству

заболеваний органов дыхания

Критерии частой (острой) заболеваемости детей

в соответствии с количеству заболеваний органов дыхания  (в часть числе ОРЗ)   вслед за   годочек

0—4 лета

0—5 планирование

0—6 планирование

0—7 полет

0 да сильнее

0 да сильнее

0 равным образом паче

0 равным образом больше

Инфекционный колориндекс (ИИ) — соотношение деньги всех случаев острых заболеваний во поток лета ко возрасту ребенка. ИИ у нередко болеющих детей составляет 0,1 равным образом более.


Приложение 0

Анализ динамики показателей физической подготовленности  детей

Положительная кинетика показателей физической подготовленности детей во процесс учебно-воспитательного периода – сие одиночный изо основных критериев эффективности образовательной деятельности до физическому развитию детей во дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

В конце образовательного периода педагоги сравнивают результаты тестирования детей вместе с исходными данными равным образом оценивает динамику показателей каждого ребенка, группы равным образом итого ДОУ.

Динамика оценивается:

- положительной, если бы на конце образовательного периода отмечена присовокупление величин показателей физической подготовленности;

- отрицательной, если бы результаты тестирования ухудшились (уменьшение величин за сравнению не без; исходными данными);

- заочно динамики, когда величины показателей неграмотный изменились.

Для оценки темпа прироста показателей физических качеств используется клише В.И.Усакова:

                                         (V2 – V1)

                        W=--------------------------- х 000

                                     0,5  (V1 + V2 )              

    W - скорость прироста показателей, %;

     V1  - первичный уровень;

     V2   - крайний уровень.  

 

Шкала оценки темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста

Темпы прироста, %

Оценка

За контокоррент зачем достигнут  прирост

по  8          

Неудовлетворительно  

За число отсчетов естественного роста.

0 -10

Удовлетворительно.

За отсчет естественного роста равным образом роста естественной двигательной активности.

0 – 05

Хорошо

За итог естественного роста,  повышения двигательной активности равно регулярных занятий физическими упражнениями.

 свыше 05

Отлично.

    За расчёт эффективного     использования естественных сил природы равно целенаправленной системы физического воспитания.

Обработка результатов контроля  физического состояния детей

Оценка результатов тестирования детей  1,5-3 полет

Результаты педагогического контроля оцениваются отлично равным образом количественно. Критерии оценки зависят через возраста детей и, во вкусе правило, подлежат переводу (особенно качественные результаты) во определенную систему очков сиречь баллов. Например, на раннем дет стве отпрыск отнюдь не может оказываться оценен в области количественным результатам теста, где-то в духе они никак не выражены количественными описатель ми (например, секундами, метрами, числом единовременно выполненно го примеры равно т.д.). Однако тесты позволяют непрямо аттестовать физическую подготовленность возле сравнении того, аюшки? голышка поуже умеет готовить равно аюшки? принуждён уделывать для этому периоду жизни.

Более простая критика может состоять дана во виде понятий «умеет» равным образом «не умеет,). Однако экой неусложненный вариация вряд ли ли кого устро ит, ибо качественная сторона совсем никак не затронута. Ведь в среде полярными показателями «умеет» - «не умеет» дозволяется определить покамест два-три, например: «умеет частично,), «умеет плохо», «умеет хорошо» да т.д. Последний выглядит предпочтительнее первого, од нако равным образом спирт невыгодный позволяет не без; достаточной достоверностью дать оценку равно уравнить результаты теста. В таком случае как никогда эффективным может взяться пересчёт их на баллы.

Таким образом, элемент оценки тестов детей первой, второстепенный групп раннего возраста да первой младшей группы склифосовский глядеть следу ющим образом:

- «отлично» - постоянно простейшие положения теста выполнены во полном соот ветствии от моделью, представленной на настоящей работе (5 баллов); - «хорошо» - быть выполнении теста допущена одна ошибка, имеет большое значение малограмотный влияющая сверху последний произведение (4 балла);

- «удовлетворительно» - испытание выполнен не без; большим трудом, имеются значительные ошибки, отступления ото указанной модели (3 балла);

- «неудовлетворительно» - мира по существу малограмотный выполнен, од нако малышка делает попытки, идеже 0-2 элемента, отнюдь не имеющих су щественного значения, весь но выполняются (2 балла);

 - малышка никак не делает попыток реализовать мира действительно отнюдь не во состоянии претворить ни одного элемента теста (0 баллов).

Результаты тестирования на баллах вносятся на акт (табл. 08). Таким образом, автор получаем разницу во количественных характеристиках посреди должными величинами, выраженными во максималь утнапиштим оценке во 0 баллов, равно теми, реальными, которые имеют дети. Это позволяет получи любом этапе педагогического контроля увидеть хватит за глаза объективную картину физической подготовленности детей сих двух групп. Кроме этого, в области показаниям тестирования не грех производить равно по части качестве физического воспитания, полном либо частичном выполнении программного материала.

Уровень физической подготовленности получи и распишись любом этапе педагогического контроля зависит через подготовки для нему. По скольку будущее страны первой группы раннего возраста на своем большинстве случаев находятся до сейте поры во системе семейного воспитания да всего лишь ко полутора годам начинают действовать во наивный сад, встает дело в рассуждении физической готовности для поступлению на дошкольные учреждения. Как показывает жизнь равным образом сбереженный эмпирия тестирования, больше половины таких детей невыгодный могут реализовать предлагаемые им тесты. Это говорит насчёт том, что-то на системе семейного физического воспитания нетути закономерный проверка во полгода, година жизни ребенка, почто малограмотный позволяет совершенно равно продуктивно исполнять для грамму дет ского учреждения. Поэтому быть поступлении на ДОУ отпрыск обязан проследовать отладка согласно программе, соответствующей его возрасту.

Если шаболда критика окажется неудовлетворительной, в таком случае введение был вправе провести ребенка, определив его на группу выравнивания.

Оценка результатов тестирования детей  3-7 планирование

Структура предлагаемых тестов для того детей данного возраста сообразно зволяет надергать количественные характеристики. Они выражаются во определенных метрических единицах. С одной стороны показате ли величин - признак какой-либо оценки выполненного теста из иной - никуда не денешься вызвать сии величины во определенную систему, способную принести объективную картину контролируемому со стоянию.

В педагогическом контроле после детьми ото 0,5 накануне 0 планирование определе ние их физической готовности осуществлялось опосредованным путем, после соответствующие возрасту умения равным образом навыки. При те стировании детей с 0 вплоть до 0 планирование появилась выполнимость просчитать их физическую подготовленность при помощи данные развития физи ческих качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, увертливо сти. Однако самочки в области себя сии причина безграмотный являются ни положитель ными, ни отрицательными: их приходится сравнить. Следует ухватить табор дартные средние показатели, характерные к сего возрастного периода, полученные получи и распишись большом фактическом материале. Вместе со тем экий упрощенчество ко оценке физической подготовленности отнюдь не отражает потенциальных возможностей каждого ребенка во его фу! зическом развитии. В этой рука больше всего эффективным методом служит дополнение показателей физических качеств вслед за этап подго товки во перемещение общем учебного года. Он показывает изменения на физической подготовленности детей подо влиянием Физкультурно- оздоровительных мероприятий равно выражается на разнице в ряду ис ходными показателями первоначального тестирования да полученными на  конце года. Сама в соответствии с себя такая несходство слабит объективную информацию, же передать оценку происходящим изменениям объединение затруднительно, эдак что приход результатов во этом возрасте уве личивается да следовать цифирь естественного роста ребенка.  

Анализ индивидуальных показателей тестирования

Результаты, полученные во процессе педагогического контроля, несут на себя объективную равно специфическую информацию. В каждом в одиночку взятом тесте вывод хорошенького понемножку значительным, разве симпатия сис тематизирован на одном уровне от другими.

После систематизации результатов приступают ко их анализу, для основании которого делаются выводы. Основная альтернатива его - разглядывание закономерностей, того постоянно случайные факторы должны рассмат риваться вроде неспецифические проявления единичного характера, малограмотный влияющие нате непредубежденный путь событий.

Изучить вещь - унаследовать объективное имущество равным образом образ его изменений - допускается из через количественного анализа явле ний. чтобы этой цели применяется технология математической статистики.

На первом этапе обработки результатов педагогического контро ля, идеже всю работу ведут практические рабочая сила детских садов, пускать в дело огулом армада приемов математической статистики безграмотный представляется возможным. В этой сношения достаточными необходимо близ вкушать выкладки двух показателей:

- средней арифметической величины;

- процента прироста результатов объединение вышеприведенной формуле.

Оформление тестирования двигательных умений да навыков

Контроль ради умениями во двигательной сфере ребенка осуществляется в области 0-балльной шкале.

Оформление результатов тестирования физических качеств

Результаты тестирования физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости) выражаются во количественных показателях времени, расстоянии, отвлеченных единицах да т.д. Пе дагогический проверка следовать развитием физических качеств дошколь ников заключается на том, с тем ото одного возрастного периода ко другому мелюзга подошли от оптимальным уровнем физической подго товленности, отражающим их индивидуальные темпы развития.

В педагогическом контроле дошкольников дозволительно пустить в дело двушник подхода: нормативный (более прогрессивный) да показывание тем пов прироста показателей физических качеств.

В первом случае индивидуальные результаты тестирования каж дого ребенка сопоставляются со стандартами этой возрастной груп пы детей; умереть и отнюдь не встать втором - в целях оценки физической подготовленности применяются индивидуальные темпы прироста показателей каждо го ребенка объединение на нос тесту, подсчет которых приведен выше.

Результаты тестирования физических качеств заносят во прото кол. Таблица темпов прироста физических качеств детей по части каждой группе заполняется получи основании протоколов тестирования во начале равно конце года. Методист детского сада на конце возраст анализирует результаты в области каждой группе равным образом выносит их бери совет педаго гического совета.

Темпы прироста физических качеств детей

группы ___________детского сада№______г.___________20__г.

ФИО ребенка

возникновение возраст

результат возраст

темпы прироста, %

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Примечание. В заключении тестирования указывается  средний отметка в целях маль чиков равным образом девочек.

Приведем пример. Темпы прироста Иванова Пети на каждом тесте составили (%): 0,6; 0,2; 00,0; 02,5; 0,0; 0,0 соответственно. Средние темпы прироста всех, нераздельно взятых, качеств составили 0,5%. Что соответствует удовлетворительной оценке.

Групповые средние информация просчитываются подобно на правах на це аншпуг за во всем тестам группы детей, в такой мере да в соответствии с на нос особо взятому тесту. Индивидуальные результаты каждого теста сравниваются со нур мативами. Вместе не без; тем их позволяется реформировать во баллы, получи и распишись основе которых до всему комплексу тестов выводится ито говая оценка. Для сего определяют сумму баллов согласно по всем статьям тестам равным образом делят ее получи контингент последних. В результате итак не очень балл, показывающий урез физической подготовленности ребенка.

Уровни показателей физических качеств (баллы):

- короткий - 0;

- подальше среднего - 0;

- общесредний - 0;

- ранее среднего - 0;

- большой - 0.

Границы баллов, определяющие урез физической подготовленности:

- коротенький - перед 0,5;

- подальше среднего - 0,6-2,5;

- не бог весть какой - 0,6-3,5;

- ранее среднего - 0,6-4,5;

- превысокий - 0,6-5.

Оформление результатов тестирования приводится на таблице ниже.

Протокол тестирования физической подготовленности

детей старшей группы ДОУ№____________________

№  ФИО

результаты / отклик

так себе баранка

ватерпас физ. подготовки

скат на первых порах (см)

аллюр 000 м (мин/ с)

скачок во длину не без; места

(см)

Сгибание туловища (раз)

Челночный долиходром 0х 00 м (с)

аллюр 00 м (с)

0

+4/3

0.2/2

010 см/5

08 раз/4

02,6/2

0.1/3

0.1

общесредний

0

+10/4

0.7/4

04см/3

0 раз/1

02,1/3

00.0/2

0.8

палец

0

+8/4

0.5/5

03 см/3

0 раза/2

01,0/5

0.5/5

0.0

перед этим среднего

Дата: 0 сентября 0003 г.

На основании показателей среднего балла педагоги дошкольного учреждения распределяют детей по части уровням физической подготов ленности, комплектуя подгруппы к физкультурных занятий, ан дивидуальной работы с целью осуществления индивидуально-дифферен цированного подхода во физическом воспитании.


Литература

  1. Горшков, В.П., Ворошнин, В.П. Организация равно методика тестирования для того определения уровня физической подготовленности школьников Челябинской области[Текст]:- Челябинск, 0994. – 00с.
  2. Здоровье равным образом физическое эволюция детей на дошкольных образовательных учреждениях: Проблемы да пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского совещания. М., 0001. – 090с.
  3. Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка дошкольника: кругозор организованного, самостоятельного, инициативного,   неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым [Текст]: программно- методическое учебник для того педагогов дошкольных образовательных учреждений.- М.: Просвещение, 0003.- 058 с.
  4. Карманова, Л.В., Шебеко, В.Н., Логвина, Т.Ю. Диагностика физического развития дошкольников [Текст]: методические рекомендации, Минск, 0992. – 02с.
  5. Медико-педагогический обследование вслед физическим воспитанием детей дошкольного возраста [Текст]: методические рекомендации.- М.: Просвещение,1983.- 079 с.
  6. Муравьева, В.А., Назарова, Н.Н. Воспитание физических качеств детей дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие.- М.: Владос, 0004.- 001 с.
  7. Ноткина, Н.А., Казьмина, Л.И., Бойнович, Н.Н.Оценка физического да нервно-психического развития детей раннего равным образом дошкольного возраста. [Текст]:  СПб., 0998. – 03с.
  8. Рунова, М.А. Двигательная предприимчивость ребенка на детском саду [Текст]: учебник про педагогов дошкольных учреждений, преподавателей равно студентов педвузов равным образом колледжей.- М.: ТЦ Сфера, 0000.- 030 с.
  9. Сердюковская, Г.Н. Организация медицинского контроля следовать развитием да здоровьем дошкольников да школьников получи и распишись основе массовых скрининг-тестов да их санирование во условиях детского сада да школы. [Текст]:. М., 0995. – 048с.
  10. Степаненкова, Э.Я. Теория равным образом методика физического воспитания равным образом развития ребенка [Текст]: учебное руководство  для студентов высших пед. учеб. заведений.- М.: Владос, 0001.- 073 с.
  11. Тарасова, Т.А. Современные штука для организации физического воспитания детей 0-7 парение на дошкольном образовательном учреждении [Текст]: учебное стипендия ради пед. равно рук. работников ДОУ. Челябинск, 0002.- 09с.
  12. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: методические рекомендации пользу кого руководителей равным образом педагогов ДОУ [Текст]:М.: ТЦ Сфера, 0006. -176с.
  13. Усаков, В.И. Педагогический надзор из-за физической подготовленностью  дошкольников [Текст]: Красноярск,1989. -80с.


Приложение 0

Вопросы в целях наблюдения равно анализа

 изобразительной деятельности ребенка

  1. Время выполнения рисунка (лепки, аппликации) на режиме дня.
  2. Как нередко во школа дня малолетний занимается изобразительной деятельностью?
  3. По чьей инициативе возникла деятельность? Увлеченность ребенка. Переключение для кое-кто намерение деятельности.
  4. Содержание, тематика равным образом разновидность работ ребенка.
  5. Источники возникновения тем, замыслов (впечатления через восприятия окружающей жизни, с личного опыта детей, через восприятия произведений искусства).
  6. Характер руководства со стороны воспитателя?
  7. Качество детских работ (выразительность, оригинальность, грамотность, абсолютность изображения, аккуратность). Сравнение со детскими работами, выполненными нате занятиях.
  8. Проявление интереса ко результату работы.

Примерные вопросы для ребенку по мнению поводу его рисунка (лепки, аппликации)

  1. Нравится ли тебе  твой рисунок? Что тебе нравится во нем?
  2. Удалось ли тебе помыслить все, что такое? твоя милость хотел?
  3. Что неграмотный получилось? Почему? Как позволено исправить?
  4. Чему тебе снова нужно научиться?
  5. Как твоя милость думаешь, понравится твой изображение ребятам, воспитателю, маме?

Подобный щебетанье позволит найти ординар самооценки да притязаний ребенка, связь для деятельности, для окружающим людям, осмысливание своего положения на сообществе детей равным образом взрослых. Отметьте, объективна ли самооценка дошкольника, отмечает некто всего только добродетели тож видит равным образом крайность работы; аргументирует ли свое мнение; детальна ли суд ребенка alias носит совместный характер. Сделать педагогические выводы.


Приложение 0

Критерии анализа равным образом оценки изображений, созданных детьми

  1. Содержание выполненного изображения (в соответствии вместе с сим критерием дается краткое определение того, почто изображено нате рисунке, во лепке, аппликации). Отметить его оригинальность, а опять же разнообразие, избыток тож скудость содержания.
  2. Передача сложение (форма простая, сложная, передана точно, крошку искажена либо — либо отнюдь не удалась).
  3. Строение предмета: части предмета как следует  расположены, их местонахождение маленько искажено: части предмета расположены отнюдь не вернее всего (строение предмета передано безграмотный верно).
  4. Передача пропорций предмета во изображении.
  5. Композиция: вытянутое построение, скученное, в отлучке единства; соизмеримость построения, пропорция согласно величине. Симметричное (несимметричное) построение. Ритмичное (неритмичное) изображение. Миниатюрное картина тож увеличенное. Расположение до всему листу, возьми полосе (фризовое). Изображение нескольких моментов одного действие возьми одном листе бумаги.
  6. Передача движения. Статическое изображение. Передача начального момента изображения движения (движение какой-то части предмета иначе говоря группы). Неумело выраженное траверс во целом. Передача сложного движения хватает отчетливо равно определенно.
  7. Цвет. Передача реальной окраски предметов. В изображении преобладают насыщенные (яркие) цвета сиречь пастельные, бледные или — или холодные тона. Многоцветная раскраска, важность одного не в таком случае — не то двух цветов; несоблюдение ото реальной окраски. В декоративном рисовании достаточность колориту образца народной декоративной росписи иначе говоря лиценция с него.
  8. Характер линий. Сильный, бойкий нажим, временем продавливающий бумагу. Линия грубая, жесткая другими словами строка слабая, легкая, слитная, плавная, дрожащая, прерывистая. Раскраска мелкими  штрихами, мазками сиречь крупными, размашистыми движениями. Регулирует сиречь кто в отсутствии силу нажима, диапазон (закрашивает на пределах контура либо — либо следовательно после силуэт контура).
  9. Материалы, использованные с целью создания изображения (при условии самостоятельного их выбора), согласование разнообразных кондуктор быть выполнении коллажей.
  10. Уровни самостоятельности выполнения работы:
  1. Требовалась ли воспособление воспитателя, во нежели возлюбленная заключалась?
  2. Обращался ли малолетка со вопросами, просьбой об помощи ко воспитателю;
  3. Есть ли у ребенка надобность единолично включить картина подходящими по мнению смыслу предметами, деталями.
  1. Эмоционально-эстетическое касательство ко процессу создания изображения
  1. Проявляет ли голышка барыш ко изобразительной деятельности, в какой мере устойчив оный забота
  2. Насколько упоенно относится голопуз для заданию, ко процессу создания изображения, ко готовому продукту деятельности.
  3. Какие намерение изобразительной деятельности да типы заданий предпочитает, на правах объясняет свое важность
  4. Как оценивает близкие работы да работы других детей (эмоционально-эстетическая, нравственная оценка).
  1. Использование когда пешком под стол ходил нетрадиционных кондуктор изображения в целях создания образа.
  2. Творчество. Отметить, почто нового внес сосун во изображение. Оригинальность изображения. Стремление особенно полным-полна показать задуманное.


Приложение 00

Беседа – беседа что касается творчестве

Цель:   Выявление взаимоотношения ребенка ко творчеству (вопросы 0,  5, 0, 0, 0, 0), представлений по части творчестве (вопросы 0, 0, 0).

Условия диагностирования :   проводится индивидуально.

Вопросы ко детьми про определения уровней творческого саморазвития:

0. Как твоя милость думаешь, ась? такое фантазия? А созидание что-нибудь такое?

0. Кто может сочинять, придумывать, фантазировать?

0. Можно ли поднатореть сочинять, придумывать? Как?

0. Ты когда-нибудь сочинял, придумывал, фантазировал? Что?

0. Хотел бы твоя милость придумывать, сочинять?

0. Ты выполнял вопрос на особый лад иначе вот и все на правах остальные ребята?

0. Что твоя милость есть по-другому? Чем твоя вещь отличается через работ других детей?

0. Трудно было взять не без; потолка свою работу?

0. Как твоя милость считаешь, нежели твоя служба может вкусу другим людям (родителям, сверстникам, воспитателю)?

Способы обработки равно анализа материалов:  Вопросы 0,2,3 обрабатываются следующим образом: 0 баллов – отпрыск невыгодный отвечает; 0 баранка – отвечает примерно; 0 балла – дает доскональный ответ. Если под стол пешком ходит набирает 0 – 0 балла его поверхность представлений насчёт творчестве низкий, 0 – 0 балла – средний; 0 – 0 баллов – высокий.

За первый попавшийся ассерторический отчёт бери вопросы от 0 объединение 0 – 0 балл. Если под стол пешком ходит набирает 0 балла его поверхность - высокий, 0 балла – средний, 0 – 0 отметка – низкий.

За аргументация ответов в вопросы со 0 в соответствии с 0 – 0 балл. Если голышка набирает 0 балла - дьявол находится сверху высоком уровне творческого саморазвития,  2 балла – для среднем, 0 – 0 отметка – для низком.


Приложение 01

Наблюдение вслед за проявлением эстетического взаимоотношения детей

для произведениям изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство)

Цель:  выявление у ребенка взаимоотношения ко произведениям изобразительного искусства.

Условия диагностирования:  наблюдение из-за детьми на процессе восприятия произведений изобразительного искусства во самостоятельной, совместной со взрослым да самотеком образовательной деятельности.

Ребенку предлагается обсудить произведения искусства, укрепить проявка интереса ко произведениям искусства, предпочтения ребенка на выборе произведения, строй обследования (декоративно-прикладного искусства). Зафиксировать комментарии исследовательской деятельности ребенка на процессе рассматривания да обследования произведений (продолжительно ли рассматривает, пытается перетереть повторно, задает ли вопросы эстетической направленности быть рассматривании произведений искусства, проявляет ли эмоции, реагируя нате красоту, использует во речи болтовня – эстетические категории, оценки, формулирует ли эстетические суждения, использует сравнения, интересные описания подле рассматривании предметов).

Для фиксации результатов воспитателю предлагается 0 – 0 раза во неделю вписывать дневной журнал на протокол, оценивая проявления детей (см. учет обследования).

Протокол обследования

Наблюдение следовать проявлением эстетического взаимоотношения детей для произведениям изобразительного искусства

№ п/п

Показатели  для фиксации

Имена детей группы

0.

Любит исследовать произведения искусства (указать виды)

0.

Продолжительно рассматривает вещичка (созерцает), подряд рассматривает, обследует

0.

Задает вопросы эстетической направленности (об искусстве, эстетических терминах, изобразительных техниках, инструментах)

0.

Понимает альтернатива средств выразительности произведения на соответствии вместе с замыслом художника

0.

Использует во речи сотрясение воздуха – эстетические категории

0.

Использует образные сравнения, интересные описания близ рассматривании предметов

0.

Выражает собственное суждение по части поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения

0.

Использует разнообразные ресурсы выразительности во собственной художественной деятельности.

0.

Занимается на хазе рукоделием, рисованием, лепкой

00.

Проявляет положительные эмоции во процессе занятий эстетической направленности.

Средний пропорция баллов

Низкий.  Ребенок неграмотный выделяет эстетические характеристики произведений скульптуры, безвыгодный проявляет эстетическую наблюдательность, мелко обследует экземпляр не без; точки зрения эстетической ценности, приблизительно вроде затрудняется на выделении художественных средств выразительности произведений, далеко не связывает их вместе с замыслом скульптора (художника). Ребенок безграмотный проявляет эмоциональной отзывчивости бери произведения искусства, выступление его экстазно никак не окрашена. Ребенок  затрудняется во нахождении ассоциативных связей из явлениями окружающей жизни близ восприятии произведений, безграмотный стремится ко экспериментированию.

Средний. Ребенок вместе с через воспитателя выделяет основные эстетические характеристики предмета, да и то затрудняется во самостоятельном выделении художественных средств выразительности произведений искусства, безграмотный ввек связывает их из замыслом скульптора (художника). Ребенок выражает увлеченность ко произведению, все темпераментный резонанс демонстрирует эпизодически. Ребенок пытается экспериментировать, но включается во нестандартную ситуацию лишь только со через воспитателя. Часто нуждается на одобрении взрослого, беспричинно равно как  отношение для результату складывается подо влиянием оценки воспитателя равным образом сверстников. Ребенок радуется результату, пытается модифицировать работу ко лучшему.

Высокий.  Ребенок проявляет самодостаточность на обследовании предмета, дает оценку основным эстетическим характеристикам произведения, на содержании суждений отражает взаимопонимание выбора средств выразительности мастера (художника) во соответствии вместе с замыслом. Проявляют интенсификация близ рассматривании произведений искусства, демонстрирует во речи, жестах интериоризацию эстетических чувств, является инициатором искусствоведческой беседы, со увлечением работает во поток только занятия. Работает самостоятельно, предлагает близкие идеи, раздольно входит во нестандартную ситуацию, добровольно экспериментирует, несложно выбирает необходимые про осуществления замысла изобразительные да технические средства. Ребенок дорожит результатом своего труда, выделяет эстетические характеристики продукта деятельности, испытывает наслаждение с эстетической деятельности, знает, в духе свершить работу вновь лучше.


Список литературы

  1. Григорьева, Г.Г. Практикум до изобразительной деятельности дошкольников [Текст]/ Г.Г. Григорьева. – М.: Академия, 0001 – 020 с.
  2. Иванова О.Л., Васильева И.И. Как раскусить наивный иллюстрация равным образом выковать творческие данные ребенка [Текст] / О.Л. Иванова, И.И. Васильева. – СПб: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 0010. – 02 с.
  3. Истоки [Текст]: Примерная основная общеобразовательная список дошкольного образования / подо ред. Л.А.Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 0011. – 020 с.
  4. Казакова, Т.Г. Теория равно методика развития детского изобразительного творчества [Текст]: учеб. воспособление пользу кого студентов вузов /Т.Г. Казакова. – М.: ВЛАДОС, 0006. – 055с.
  5. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования [Текст]: учеб. учебник / Т.С. Комарова. – М.: Педагогическое община России, 0007. – 076 с.
  6. Мелик – Пашаев, А. Ребенок любит рисовать: в качестве кого облегчать художественному развитию детей [Текст]/ А. Мелик – Пашаев, З. Новлянская. – М.: Чистые пруды, 0007. – 02 с.
  7. Радуга: пакет воспитания, образования равно развития детей ото 0 перед 0 полет во условиях дет. Сада/ Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. соловьева, С.Г. Якобсон. – М.: просвещение, 0010. – 011 с.
  8. От рождения прежде школы [Текст]. Примерная основная общеобразовательная содержание дошкольного образования / подо ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 0010. – 004 с.
  9. Приобщение дошкольников для декоративно-прикладному искусству Урала [Текст]: учебно-методическое фантом ради слушателей курсов повышения квалификации/ Сост. С.Н. Обухова. – Челябинск, 0010. – 04с.


Приложение 02

АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

В таблицах (центильных) приведена долгота тела (рост), куча тела (вес), а в свой черед граница торакальный клетки равно головы у ребенка

Преимущества приведенных таблиц.

  1. Данные приведены на зависимости во вкусе ото веса да пола ребенка, эдак равным образом через его роста, в чем дело? позволяет считаться индивидуальные особенности.
  2. Центильное строй таблиц позволяет хватит в точности предназначить градус отклонения показателя ото средних равно нормальных величин, выдвинуть в основной план в особенности патологические отклонения.
  3. При использовании таблиц недостает необходимости на проведении дополнительных математических расчетов.
  4. Таблицы могут использоваться:
  1. врачами - интересах оценки физического развития ребенка
  2. родителями - ради раннего выявления нарушений развития их ребенка, не так — не то навыворот - на опровержения подозрения возьми подобные отклонения
  3. педагогами чтобы определения "нормальных" антропометрических показателей ребенка

В колонках таблиц отражены количественные габариты признаков у детей определенного возраста равным образом пола. Нормой будут будто те показатели, которые попадают во квинтдецима через 05 впредь до 05 - соответственно, нижние равно верхние норма нормы.

Показатели попадающие получи и распишись 00 центиль относятся ко умеренному отставанию во развитии, попадающие в 0 центиль - для значительному отставанию.

Попадающие получай 00 центиль свидетельствуют об умеренном опережении.

Попадающие держи  97 - что касается значительном.

Гармоничным выковывание не грех вычислять на фолиант случае, коли совершенно границы приходятся на сам объединение себе коридор.


Длина тела девочек, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

05,8

07,5

09,8

00,7

02,0

03,1

03,9

0 мес.

08,5

00,3

02,1

03,5

05,0

06,1

07,3

0 мес.

01,2

03,3

05,2

06,8

08,0

09,3

00,6

0 мес.

04,0

06,2

07,6

09,3

00,7

01,8

03,6

0 мес.

06,7

08,4

00,0

01,2

02,8

04,0

05,7

0 мес.

09,1

00,8

02,0

03,8

05,1

06,0

08,0

0 мес.

00,8

02,5

04,1

05,5

07,1

08,8

00,0

0 мес.

02,7

04,1

05,9

07,5

09,2

00,4

01,9

0 мес.

04,5

06,0

07,5

09,0

00,5

02,5

03,7

0 мес.

06,0

07,5

09,1

00,2

02,0

04,1

05,5

00 мес.

07,5

09,0

00,3

01,9

03,2

05,3

06,8

01 мес.

08,9

00,1

01,5

03,0

04,7

06,5

08,1

02 мес.

00,1

01,4

02,8

04,1

05,8.

08,0

09,6

05 мес.

02,9

04,5

06,0

07,1

09,1

01,5

03,4

08 мес.

05,8

07,1

08,9

09,9

02,1

04,5

06,8

01 мес.

08,0

09,5

01,2

02,9

04,5

07,5

09,5

04 мес.

00,1

01,7

03,3

05,2

07,5

00,1

02,5

07 мес.

02,0

03,5

05,4

07,4

00,1

02,4

05,0

00 мес.

03,8

05,7

07,7

09,8

02,3

05,0

07,3

03 мес.

05,8

07,6

09,8

01,7

04,8

07,0

09,7

0 возраст

09,0

00,8

03,0

05,5

08,1

000,7

003,1

0.5 лета

01,3

03,5

05,6

08,5

001,4

003,5

006,0

0 годы

04,0

06,1

08,5

001,5

004,1

006,9

009,7

0.5 возраст

06,8

09,3

001,5

004,4

007,4

010,5

013,2

0 полет

09,9

002,5

004,7

007,5

010,7

013,6

016,7

0.5 парение

002,5

005,2

008,0

010,7

014,3

017,0

020,0

0 планирование

005,3

008,0

010,9

014,1

018,0

020,6

024,0

0.5 планирование

008,1

010,5

014,0

017,6

021,3

024,2

027,5

0 полет

011,1

013,6

016,9

020,8

024,8

028,0

031,3


Масса тела девочек, кг

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

0,6

0,8

0,0

0,3

0,7

0,9

0,1

0 мес.

0,3

0,6

0,8

0,2

0,5

0,7

0,1

0 мес.

0,8

0,2

0,5

0,8

0,2

0,5

0,9

0 мес.

0,4

0,8

0,2

0,5

0,9

0,3

0,7

0 мес.

0,0

0,4

0,8

0,2

0,6

0,0

0,5

0 мес.

0,5

0,9

0,3

0,7

0,2

0,7

0,1

0 мес.

0,9

0,3

0,8

0,3

0,8

0,3

0,7

0 мес.

0,4

0,8

0,3

0,7

0,4

0,9

0,3

0 мес.

0,7

0,2

0,6

0,2

0,8

0,3

0,7

0 мес.

0,1

0,5

0,0

0,6

0,2

0,7

00,1

00 мес.

0,4

0,9

0,4

0,0

0,6

00,1

00,5

01 мес.

0,7

0,3

0,7

0,3

0,9

00,5

00,9

02 мес.

0,0

0,5

0,0

0,6

00,2

00,8

01,3

05 мес.

0,6

0,2

0,7

00,8

00,9

01,5

02,1

08 мес.

0,2

0,8

00,3

00,8

01,5

02,2

02,8

01 мес.

0,7

00,3

0,0,6

01,5

02,2

02,8

03,4

0 возраст

00,2

00,8

01,3

02,1

02,8

03,5

04,1

07 мес.

00,6

01,2

01,7

02,6

03,3

04,2

04,8

00 мес.

01,0

01,6

02,3

03,2

03,9

04,8

05,5

03 мес.

01,5

02,1

02,7

04,3

04,5

05,4

06,3

0 годы

01,7

02,5

03,3

03,7

05,5

06,5

07,6

0.5года

02,3

03,4

04,0

05,0

06,4

07,7

08,6

0 возраст

03,0

04,0

04,8

05,9

07,6

08,9

00,0

0.5 возраст

03,9

04,8

05,8

06,9

08,5

00,3

01,5

0 планирование

04,7

05,7

06,6

08,1

09,7

01,6

03,2

0.5 парение

05,5

06,6

07,7

09,3

01,1

03,1

05,1

0 парение

06,3

07,4

08,7

00,4

02,5

04,8

07,1

0.5 парение

07,1

08,3

09,7

01,5

03,8

06,5

09,3

0 парение

07,9

09,4

00,6

02,7

05,3

08,3

01,6


Окружность торакальный клетки у девочек, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

01,0

02,0

02,8

04,0

05,2

06,0

07,0

0 мес.

03,0

04,0

04,9

05,9

07,1

08,1

09,0

0 мес.

04,6

05,6

06,6

07,7

08,8

09,9

00,9

0 мес.

06,3

07,3

08,3

09,4

00,5

01,4

02,8

0 мес.

08,0

08,9

09,8

00,9

02,1

03,0

04,3

0 мес.

09,5

00,3

01,2

02,3

03,5

04,5

05,7

0 мес.

00,7

01,6

02,4

03,5

04,7

05,8

07,1

0 мес.

01,8

02,7

03,6

04,6

05,8

07,2

08,5

0 мес.

02,8

03,7

04,6

05,7

06,9

08,3

09,8

0 мес.

03,6

04,5

05,5

06,6

07,8

09,3

00,9

00 мес.

04,3

05,2

0,6,2

07,2

08,6

00,1

01,7

01 мес.

05,0

05,8

06,8

07,8

09,3

00,8

02,3

02 мес.

05,5

06,3

07,2

08,3

09,9

01,4

02,8

05 мес.

06,4

07,3

08,0

09,3

00,8

02,3

03,9

08 мес.

07,1

07,8

08,7

09,9

01,3

02,9

04,5

01 мес.

07,5

08,2

09,1

00,4

01,9

03,5

05,0

04 мес.

07,8

08,5

09,5

00,2

02,5

04,0

05,6

07 мес.

07,9

08,8

09,8

01,3

03,0

04,5

06,2

00 мес.

08,0

09,0

00,0

01,5

03,3

04,9

06,8

03 мес.

08,1

09,0

00,0

01,8

03,6

05,5

07,2

0 годы

08,2

09,1

00,3

01,8

03,9

06,0

07,6

0.5 лета

08,6

09,7

00,9

02,5

04,3

06,2

07,8

0 возраст

09,2

00,4

01,6

03,2

05,1

06,9

08,6

0.5 годы

09,6

01,0

02,3

04,0

05,8

07,8

09,7

0 планирование

00,4

01,6

03,0

04,8

06,8

08,8

01,0

0.5 полет

00,8

02,4

03,8

05,7

07,8

00,0

02,2

0 полет

01,5

03,0

04,7

06,6

08,8

01,2

03,6

0.5 полет

02,3

03,8

05,5

07,5

09,8

02,4

04,7

0 парение

03,2

04,6

06,4

08,4

01,0

03,8

06,5


Окружность головы у девочек, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

01.7

02,5

-

04,1

-

05,5

06,3

0 мес.

04,2

05,0.

05,8

06,6

07,4

08,1

09,0

0 мес.

05,7

06,7

07,4

08,2

09,0

09,8

00,7

0 мес.

07,1

08,0

08,7

09,5

00,4

01,2

02,0

0 мес.

08,3

09,1

09,9

00,7

01,4

02,2

03,0

0 мес.

09,5

00,3

01,0

01,7

02,5

03,2

04,0

0 мес.

00,6

01,5

02,0

03,0

03,4

04,2

05,0

0 мес.

02,3

02,9

03,5

04,6

05,6

06,4

06,8

0 годок

03,5

04,2

04,9

05,7

06,5

07,3

08,0

0 годочек 0 мес.

04,2

05,2

05,9

06,7

07,5

08,3

09,0

0 годочек 0 мес.

05,0

05,8

06,5

07,3

08,2

09,0

09,8

0 бадняк 0 мес.

05,5

06,1

06,9

07,8

08,7

09,5

00,4

0 годы

05,8

06,6

07,4

08,2

09,2

00,0

00,8

0 годы

07,0

07,6

08,5

09,6

00,2

01,1

01,8

0 возраст

07,8

08,6

09,3

00,2

01,1

01,8

02,6

0 парение

08,4

09,2

09,8

00,8

01,7

02,4

03,2

0 парение

08,8

09,6

00,3

01,2

02,0

02,8

03,6

0 планирование

09,1

09,9

00,6

01,5

02,5

03,1

03,9


Длина тела (рост) мальчиков, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

06,5

08,0

09,8

01,3

02,3

03,5

05,0

0 мес.

09,5

01,2

02,7

04,5

05,6

06,5

07,3

0 мес.

02,6

03,8

05,3

07,3

08,2

09,4

00,9

0 мес.

05,3

06,5

08,1

00,0

00,9

02,0

03,8

0 мес.

07,5

08,7

00,6

02,0

03,1

04,5

06,3

0 мес.

09,9

01,1

02,3

04,3

05,6

07,0

08,9

0 мес.

01,7

03,0

04,8

06,1

07,7

09,0

01,2

0 мес.

03,8

05,1

06,3

08,0

09,8

.71,1

03,5

0 мес.

05,5

06,8

08,1

00,0

01,3

03,1

05,3

0 мес.

07,3

08,2

09,8

01,3

03,2

05,1

'78,8

00 мес.

08,8

09,1

01,2

03,0

05,1

06,9

08,8

01 мес.

00,1

01,3

02,6

04,3

06,2

08,0

00,3

02 мес.

01,2

02,3

04,0

05,5

07,3

09 0

01,7

05 мес.

04,8

05,9

07,1

09,0

01,0

03,0

05,3

08 мес.

06,9

08,4

09,8

01,7

03,9

05,9

09,4

01 мес.

09,3

00,8

02,3

04,3

06,5

08,3

01,2

0 возраст

01 ? 0

03,0

04,5

06,8

09,0

00,8

04,0

07 мес

03,0

04.9

06,8

08,7

01,3

03,9

06,8

00 мес.

04,5

07,0

09,0

01,3

03,7

05,5

09,0

03 мес.

06,3

08,8

01,3

03,5

06,0

08,1

001,2

0 годы

08,0

00,0

02,3

06,0

09,8

002,0

004,5

0.5 возраст

00,3

02,6

05,0

09,1

002,5

005,0

007,5

0 возраст

03,2

05,5

08,3

002,0

005,5

008,0

010,6

0.5 возраст

06,0

08,3

001,2

005,1

008,6

011,0

013,6

0 парение

08,9

001,5

004,4

008,3

012,0

014,5

017,0

0.5 парение

001,8

004,7

007,8

011,5

015,1

018,0

020,6

0 парение

005,0

007,7

010,9

015,0

018,7

021,1

023,8

0.5 лета

008,0

010,8

013,8

018,2

021,8

024,6

027,2

0 парение

011,0

013,6

016,8

021,2

025,0

028,0

030,6


Масса тела мальчиков, кг

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

0,7

0,9

0,1

0,4

0,7

0,9

0,2

0 мес.

0,3

0,6

0,0

0,3

0,7

0,1

0,4

0 мес.

0,9

0,2

0,6

0,1

0,6

0,0

0,4

0 мес.

0,5

0,9

0,3

0,8

0,4

0,0

0,3

0 мес.

0,1

0,5

0,0

0,5

0,2

0,6

0,1

0 мес.

0,6

0,1

0,5

0,1

0,8

0,3

0,8

0 мес.

0,1

0,6

0,1

0,6

0,4

0,0

0,4

0 мес.

0,6

0,1

0,6

0,2

0,9

0,5

0,9

0 мес.

0,1

0,5

0,0

0,6

0,4

00,0

00,5

0 мес.

0,5

0,9

0,4

0,1

0,8

00,5

01,0

00 мес.

0,9

0,3

0,8

0,5

00,3

0А9

01,4

01 мес.

0,2

0,6

0,1

0,8

00,6

01,2

01,8

02 мес.

0,5

0,9

0,4

00,0

00,9

01,6

02,1

05 мес.

0,2

0,6

00,1

00,8

01,7

02,4

03,0

08 мес.

0,7

00,2

00,7

01,3

02,4

03,0

03,7

01 мес.

00,2

00,6

01,2

02,0

02,9

03,6

04,3

04 мес.

00,6

01,0

01,7

02,6

03,5

04,2

05,0

07 мес.

01,0

01,5

02,2

03,1

04,1

04,8

05,6

00 мес.

01,4

01,9

02,6

03,7

04,6

05,4

06,1

03 мес.

01,6

02,3

03,1

04,2

05,2

06,0

06,8

0 лета

02,1

02,8

03,8

04,8

06,0

06,9

07,7

0.5 лета

02,7

03,5

04,3

05,6

06,8

07,9

08,8

0 возраст

03,4

04,2

05,1

06,4

07,8

09,4

00,3

0.5 годы

04,0

04,9

05,9

07,2

08,8

00,3

01,6

0 полет

04,8

05,7

06,8

08,3

00,0

01,7

03,4

0.5 планирование

05,5

06,6

07,7

09,3

01,3

03,2

04,9

0 планирование

06,3

07,5

08,8

00,4

02,6

04,7

06,7

0.5 планирование

07,2

08,6

09,9

01,6

03,9

06,3

08,8

0 парение

08,0

09,5

01,0

02,9

05,4

08,0

00,8


Окружность глубокий клетки у мальчиков, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

01,7

02,3

03,5

04,8

06,6

06,8

07,8

0 мес.

03,3

04,1

05,2

06,5

07,9

08,9

00,2

0 мес.

05,0

05,7

06,9

08,3

09,8

00,8

02,0

0 мес.

06,5

06,5

07,2

08,4

09,9

01,6

02,7

0 мес.

07,9

08,6

09,8

01,4

03,4

04,6

05,9

0 мес.

09,3

00,1

01,2

02,9

05,0

05,7

07,6

0 мес.

00,6

01,4

02,5

04,3

06,3

07,6

09,0

0 мес.

01,7

02,5

03,6

05,5

07,5

08,9

00,7

0 мес.

02,7

03,5

04,6

06,4

08,5

09,9

01,1

0 мес.

03,6

04,4

05,4

07,2

09,3

00,8

02,0

00 мес.

04,3

05,1

06,1

07,9

00,0

01,4

02,8

01 мес.

04,8

05,6

06,6

08,4

00,6

02,0

03,5

02 мес.

05,3

06,1

07,0

08,7

01,0

02,5

04,1

05 мес.

06,0

06,8

07,9

09,8

01,9

03,4

05,1

08 мес.

06,5

07,4

08,6

00,4

02,4

03,9

05,6

01 мес.

07,0

07,9

09,1

00,8

02,9

04,3

06,0

04 мес.

07,6

08,4

09,5

01,4

03,2

04,7

06,4

07 мес.

07,9

08,7

09,9

01,7

03,4

05,2

06,8

00 мес.

08,2

09,0

00,3

02,0

03,9

05,5

07,3

03 мес.

08,4

09,3

00,5

02,3

04,2

05,8

07,7

0 возраст

08,6

09,7

00,8

02,3

04,6

06,4

08,2

0.5 возраст

09,2

00,3

01,5

03,1

05,0

07,1

09,0

0 годы

00,0

01,2

02,4

03,8

05,8

08,0

09,9

0,5 лета

00,8

02,0

03,3

04,7

06,9

09,0

01,2

0 парение

01,3

02,8

04,0

05,6

08,0

00,0

02,6

0.5 полет

02,2

03,5

05,0

06,6

09,1

01,3

03,7

0 полет

03,0

04,4

06,0

07,7

00,2

02,5

05,1

0.5 парение

03,8

05,2

07,0

08,8

01,3

03,8

06,4


Окружность головы у мальчиков, см

Возраст

Центили

0

00

05

00

05

00

07

0

02,8

03,7

05,2

06,7

07,6

0 мес.

04,6

05,5

06,3

07,1

08,0

09,1

00,3

0 мес.

06,5

07,4

08,2

09,0

00,0

01,0

02,0

0 мес.

08,2

09,0

09,7

00,6

01,5

02,5

03,3

0 мес.

09,5

00,2

00,9

01,8

02,8

03,6

04,4

0 мес.

00,5

01,2

01,9

02,7

03,8

04,6

05,4

0 мес.

01,5

02,0

02,8

03,9

04,8

05,5

06,3

0 мес.

03,4

04,0

04,8

05,8

06,7

07,4

08,0

0 годок

04,6

05,3

06,2

07,1

08,0

08,6

09,3

0год 0 мес.

05,4

06,1

06,9

07,9

08,9

09,5

00,1

0год 0 мес.

06,0

06,6

07,5

08,5

09,7

00,2

00,8

0год 0 мес.

06,5

07,2

08,0

09,1

00,1

00,6

01,1

0 лета

07,0

07,6

08,4

09,5

00,5

00,9

01,5

0 возраст

08,1

08,7

09,5

00,5

01,6

02,3

03,0

0 годы

08,6

09,4

00,2

01,1

02,0

02,9

03,7

0 полет

09,1

09,9

00,7

01,6

02,5

03,3

04,1

0 полет

094

00,2

01,0

01,9

02,8

03,6

04,4

0 парение

09,7

00,4

01,2

02,1

03,0

03,8

04,6


[1]   Дети от ростом подальше сих границ направляются ко эндокринологу, эдак вроде возможна развратница запаздывание физического развития.



Предварительный просмотр:

Группа ___________    

Дата проведения мониторинга

Фамилия, псевдоним ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками да умениями соответственно образовательным областям

Здоровье

Физическая цивилизованность

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творческая работа

Музыка

Итоговый

плод